互聯網背景下留守兒童的親子陪伴實踐研究

劉 莉

商水縣實驗幼兒園

父母的監護以及教育、關愛，對幼兒的成長發展有關鍵影響，也是家庭教育所不能忽視的部分。缺乏父母的關愛，留守兒童未能接受有效的管理與正確引導，親子關系常常會出現問題，留守兒童出現空虛、孤獨或者缺乏安全感的情形極為普遍，所以留守兒童教育問題相對較多。互聯網具備開放性的特質，利用有益的網絡社交，能幫助兒童強化思想意識，對自我的全面發展有積極影響。因此在互聯網背景之下，有關于親子陪伴實踐，筆者將開展細致化的探究如下：

一、留守兒童實際情況分析

我國的留守兒童數量以千萬計，調查其家庭成員情況，會發現父母雙方同時外出的情形普遍存在。兒童與祖輩一起生活，或者由其他的親人、朋友撫養，甚至還存在留守兒童無監護人照看的情形。在這種情形的影響下，留守兒童很容易出現性格問題，甚至一些留守兒童有孤僻、自閉、暴力的傾向，由于自我的價值觀、思想觀的扭曲，不服從學校的管理，走上違法犯罪道路是極為普遍的，這一類兒童違法犯罪的概率較大，現如今儼然成為一種社會問題。[1]因此要做好留守兒童的心理教育，關注留守兒童的健康成長或發展需要。

二、互聯網背景下實現留守兒童親子陪伴的有效途徑

1.構建兒童數據庫以及成長檔案，了解兒童的需求。

結合學校的實際情況，班主任面向家長進行問卷調查，建立留守兒童電子數據庫。了解全校留守兒童父母外出的人數、時間，以及在身邊的監護人的具體情況，分析留守兒童在自我成長過程中的需求。實現留守兒童的基本情況、成長情況、家庭情況的統計，了解兒童的學校心理、成長細節，將這部分信息內容發送給父母，依托網絡技術手段，定期發送給他們的父母，此時親子陪伴，在網絡環境之中實現有效互動交流，能獲得良好的支持條件。

2.優化家庭教育，了解留守兒童的心聲。

親子陪伴是多種多樣的，從幼兒園教育實際來看，到園內開展親子互動，是常見的游戲活動方式方法，在過程中，兒童對家長的依賴性提升，家長也能關照兒童的發展需要。留守兒童的家庭情況較為特殊，因此家長要樹立良好的教育觀念，多陪伴兒童，如果兒童沒有在身邊，利用網絡視頻或電話的方式，與兒童保持聯系。這樣一來能第一時間傾聽兒童的心聲，感受他們的快樂或痛苦。如果兒童在幼兒園生活或學習的過程中，面臨一定的困難問題，那么就需要利用有效的指導與鼓勵的方法，幫助子女獲得成長進步的機會，他們能感受到來自父母的關心或愛護，那么在幼兒園生活之中，家長支持也能給自己帶來自信心。

3.優化學校教育管理工作，實現親子陪伴。

學校教育對幼兒的成長與發展有關鍵影響，按照幼兒園的計劃教學大綱，幫扶班級的留守兒童，不同教師所負責的工作內容有所不同。利用互聯網或電話交流的方式，與兒童家長進行溝通交流，能反映幼兒在學習或幼兒園生活中的表現。教師每周監督幼兒家長，在特定的時間之內進行網絡空間的親子互動，通常是采用視頻通話的方式，構建起一座溝通的橋梁。[2]

幼兒園在教學管理的過程中，要認識到依托網絡環境，推進親子互動，教師在過程中的關鍵影響，針對年長的教師，利用互聯網講座、影像以及外出學習的方式，應用全新的教學理念，將素質教育的目標落實，能夠給學生提供身心健康發展的機會。互聯網技術普及，教師可以應用信息化的教學系統，利用多樣化的教育教學管理方式，幫助留守兒童擴展自己的知識面，強化自我的學習能力。

4.有效監督，提升幼兒的學習積極性。

留守兒童多半與自己的祖父母或其他的親人生活在一起，祖父輩的文化水平有限，尤其是在農村地區，能夠提供的教育條件相對有限。多數留守兒童父母選擇外出務工，本身就是因為自身的家庭生活條件有限。教師要有效監督祖父輩的監護人，與之積極探討教育工作相關的話題。并教他們學習使用手機或者電腦，以便在日常教育與撫養的過程中，能及時與家長溝通，構建良好的親子關系，共同解決在留守兒童教育教學階段的問題。[3]為保障留守兒童學習的積極性，教師將教育教學工作以及家庭教育與互聯網結合，創造出一種新型的家庭教育模式，此時的教育教學管理以幼兒的學習以及成長進步為核心，留守兒童在學習或實踐的過程中，能獲得更多的主動權，有利于實現自我發展的目標。

三、結束語

互聯網背景之下，要正確應對留守兒童家庭教育確實的問題，探討實現有效親子陪伴的方式方法。留守兒童與普通的兒童一樣，未來會成為優秀的少先隊員，長大之后也能獲得成為社會主義社會發展的領軍人物。因此教師要在互聯背景之下，合理利用技術手段，幫助留守兒童積極與家長進行互動交流，將多樣化的課程教學資源整合，在留守兒童問題處理的過程中，能有效提升國民素質，為維護社會和諧穩定發展創造有利條件，不斷提升學齡前教育教學水平。