核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的審視與改進(jìn)

劉文雙

河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中心校和順營(yíng)小學(xué)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

從定義上看，教學(xué)設(shè)計(jì)就是預(yù)設(shè)，也可以看作是設(shè)想和計(jì)劃。教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)對(duì)教學(xué)中的各種要素進(jìn)行安排，確定合適的教學(xué)方案。教學(xué)策略和具體的方法就包含在教學(xué)方案中。在主要內(nèi)容上，教學(xué)設(shè)計(jì)一般要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，有時(shí)也會(huì)涉及到具體每一步驟的教學(xué)時(shí)間分配。在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，也出現(xiàn)了針對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，包含的內(nèi)容可能會(huì)有所區(qū)別。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及其審視

1.教學(xué)內(nèi)容上，生搬書(shū)本，缺乏探究性。

由于傳統(tǒng)觀念的束縛，教師和家長(zhǎng)只關(guān)注于學(xué)生成績(jī)的提高，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，在片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)的社會(huì)氛圍之下，教師的教學(xué)活動(dòng)普遍存在過(guò)渡依賴數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)象。很多教師完全就是照本宣科，甚至例題與練習(xí)題也與書(shū)上的一模一樣，這在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣較低。

俗語(yǔ)云，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于正處在小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，由于其身心發(fā)育尚未完善，其性格比較好動(dòng)、愛(ài)玩，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力也相對(duì)較弱，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)依然還停留在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的階段，對(duì)于一些相對(duì)繁瑣的公式應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥無(wú)味感，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)模式和無(wú)聊的課堂環(huán)境氛圍的作用和影響，學(xué)生就會(huì)對(duì)降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)課程的情緒。若數(shù)學(xué)教師不能妥善的去解決這些問(wèn)題都不利培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)能力。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣較低是目前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中的出現(xiàn)的現(xiàn)狀之一。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的審視與改進(jìn)

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

素質(zhì)教育最終想要實(shí)現(xiàn)的目的是核心素養(yǎng)。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的時(shí)候自身的教學(xué)理念要是與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的部分，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生更投入到課堂之中。老師要明確課堂的主體是誰(shuí)，要嚴(yán)格貫徹素質(zhì)教育理念的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，結(jié)合小學(xué)時(shí)代的學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。舉個(gè)例子來(lái)講，當(dāng)在開(kāi)展與認(rèn)識(shí)時(shí)間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課之前老師可以先給學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂之中，比如可以說(shuō)，同學(xué)們，這節(jié)課我們將會(huì)和喜羊羊來(lái)一起學(xué)習(xí)哦，現(xiàn)在，喜羊羊給我們大家?guī)?lái)一個(gè)小謎語(yǔ)，我們大家來(lái)猜一猜這是什么?“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程分長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣。”在這個(gè)過(guò)程中，就能利用他們的愛(ài)好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而引出我們的教學(xué)內(nèi)容。在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以把教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)立的情境結(jié)合到一起，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且能夠提升他們的創(chuàng)造性，從來(lái)增加課堂的教學(xué)成果。老師想要貫徹“讓學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)理念，就需要給學(xué)生充足的空間和尊重，并且要結(jié)合他們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出滿足其學(xué)習(xí)要求的教學(xué)活動(dòng)。

2.通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)為教師的教學(xué)工作創(chuàng)造了很多的便利條件，也提供了更多的選擇。如果教師能夠?qū)⑵涑浞掷闷饋?lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)水平一定能夠有一個(gè)較大的提升。比如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮利用信息技術(shù)，可以將信息技術(shù)放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為本節(jié)課此后過(guò)程的順利進(jìn)行鋪平道路；也可以放置在課堂教學(xué)中段，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)；或者放置在復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)自我測(cè)驗(yàn)，快速得出準(zhǔn)確的評(píng)判和建議。這些情況都會(huì)引起整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的變化，讓師生雙方更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這一點(diǎn)上，教師和學(xué)校都要做出努力。作為教師，要先在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行嘗試，然后通過(guò)實(shí)際教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后教學(xué)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)角度上的創(chuàng)新打基礎(chǔ)。學(xué)校則要幫助教師提升。比如，可以組織教師參與專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，了解其他教師是如何應(yīng)用信息技術(shù)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中又是怎樣對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行考慮的。對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)還是新穎的方法，學(xué)校要時(shí)常將教師召集起來(lái)，互相交流，爭(zhēng)取更快、更好地提高全體教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的生本課堂、是教學(xué)創(chuàng)設(shè)多種多樣、豐富多彩的課堂。不論采用何種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)設(shè)計(jì)的審計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)的課堂組織學(xué)生獨(dú)立思考、交流表達(dá)、對(duì)話互動(dòng)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、全面促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。