淺談高中英語閱讀教學中的詩歌賞析
——以人教版選修六第二單元閱讀課為例

范鑫鑫

貴州省凱里實驗高級中學

在英美文學中，詩歌占有及其重要的地位。在高中英語教學中，利用閱讀教學課對詩歌進行賞析，不僅可以讓學生體驗優美地道的英美詩歌，而且能夠提高學生對英文詩歌的閱讀和欣賞能力，激發學生學習英語的熱情。一般而言，英文詩歌賞析要從押韻、格律、詩歌內容和情感三方面著手。根據2017年版高中課程標準提出的指向英語學習核心素養的發展的英語學習活動觀，教師可以從學習理解、應用實踐、遷移創新三個層次進行活動設計，達到在閱讀教學中賞析英文詩歌的教學目的。基于這個想法，筆者在人教版選修六第二單元閱讀課中，通過教學活動的設計，逐一落實詩歌賞析的這些要點。

一、詩的押韻

押韻是指通過重復元音或輔音以達到一定音韻效果的詩歌寫作手法，一般分為三種：尾韻、頭韻、內韻（同元音）。

在本課中，詩歌A Nursery rhyme 尾韻明顯，尾韻是最常見的押韻形式，且是一首童謠，節奏明快、韻律和諧、朗朗上口、不斷重復、利于記憶。鑒于此，在學生通過細節閱讀掌握這一類詩歌的特征后，播放錄音，讓學生在理解詩歌意思的同時，感知到詩歌的尾韻。而后，讓學生先觀察每一行的最后一個單詞，自己讀一讀，找出押韻的音節。老師可以利用PPT通過不同的色彩給學生們呈現詩歌的重復和韻律。最后，全班齊讀，體會英文詩歌的韻律。

二、詩的格律

格律是每個音步輕重音節排列的格式，也是朗讀時輕重音的依據。考慮到學生的知識水平，在高中階段第一次接觸英美詩歌，我們可以通過播放音頻，讓學生找到詩歌的重讀的單詞，再讓學生邊打拍子邊朗讀，在欣賞中加深對詩歌的理解。例如本篇閱讀理解文章中的詩歌B I saw a fishpond all on fire ，這首詩歌為清單詩（List poems），列舉了一些荒謬的事 情，且押韻。

格律的另一個重要組成部分就是詩行。英文詩歌有一個特點：每行的第一個字母都大寫，但是每一詩行不一定是一個完整的句子，不一定能表達一個完整的意思。有時候，一行詩正好是一句，有時兩行甚至許多行才構成一個意思完整的句子。這是英文詩與中國詩的最大區別之一。中國詩歌都是一行表達一個完整的意思。這個特點在清單詩中有很好的體現。詩歌C Our first football match ，每一行都不是一個完整的句子，例如：在第一行We would have won之后，每一行列舉了一個球隊未能獲勝的理由，如If Jack had scored that goal。再如，本篇中的詩歌D、E是五行詩（Cinquain），一共五行，寥寥數語，言簡意賅，但每一行都不是一個完整的句子，五行共表達一個完整的意思。從詩行上去理解五行詩后，再讓學生觀察總結五行詩的其他特點，如：每行的單詞的數量、詞性等，后面就可以安排一個活動，學生自己創作出自己喜愛的主題的五行詩（Cinquain）。

三、詩歌內容和情感

詩歌的思想內容和作者的觀點態度，就是詩人用詩化的語言所反映的社會現實，并由此所表現出來的作者的思想感情、生活態度、個人理想和政治傾向等。在高中英語閱讀教學課中，也結合高考考題的實際，我們應該重視對學生的分析思想感情、評價感情態度的培養。

在本課中，筆者設計了一些問題，如：在賞析詩歌E，設置From poem E we can learn that……，這樣的問題，讓學生去分析作者對于夏天的態度，尤其是關注詩行中的關鍵詞 Week in, week out. Endless。如賞析詩歌G時，設置問題：What kind of feeling is conveyed in Poem G？如在賞析詩歌H時，設置問題：Which of the following words can convey the woman’s feelings? 不同類型的提問方式，引發學生的思考，培養學生的分析評價鑒賞詩歌的能力。

學生在對文章內容和五種簡單的英文詩歌有了一定的了解之后，讓學生暢談對英文詩歌的理解，并說出自己更喜歡哪種類型的詩歌和理由。這個活動的設計，一是加深學生對于英文詩歌特點的認識，二是鍛煉了表達能力。

學生創作了詩歌后，會很希望得到別人的評價，所以，設計小組活動，讓每個小組推薦一篇大家公認的寫得最好的詩歌，要綜合考慮韻律、格律、詩歌內容和情感。推薦出來的詩歌要作者在班上進行表演。朗誦詩歌時，聲音要洪亮，要注意詩歌的韻律、格律，帶有感情色彩的去朗誦。課后的活動設計，老師可以介紹一些詩歌寫作的網站，讓學生自己課后瀏覽。在閱讀活動中，通常要求學生默讀，但是詩歌的閱讀需要學生大聲朗讀或配樂配圖朗讀。

以上是根據賞析詩歌的要點，圍繞單元的主題和詩歌的主題，詩歌的教學應側重于感悟和賞析，詩歌的韻律、格律可以讓學生感受到詩歌的語言美和韻律美，通過朗誦，可以讓學生感悟到詩人所表達出來的情感和詩歌的主題情景。