翻轉課堂在大學語文教學改革中的影響與創新

譚瓊芳

貴州電子信息職業技術學院

翻轉課堂作為一個新鮮的輔助教學工具，已經成為了很多專業的必備工具，而大學語文教學也在翻轉課堂的作用能夠發揮更好的教學效果，翻轉課堂的使用仍需要解決一些問題，才能夠發揮其工具的重要作用，作為工具翻轉課堂也存在一些問題影響著教學的作用效果。如何優化翻轉課堂存在的問題，是解決其對大學語文促進效果的關鍵。

一、反轉課堂在改革中引起的影響

1.教學中各個角色的觀念影響。

教學改革是十分必要的，是為了適應發展的需求，培養綜合素質能力更加優秀的人才，來支撐人才的供給。大學語文在改革過程中融入了新的元素即翻轉課堂，在使用過程中也遇到一些困難，而傳統教學中的各個角色定位也出現了變化。首先，整個教育體系將構建一個更加完整、立體的教育體系，打破了原有的主流科目配屬附屬科目的格局，在指定教學體系規劃上主導了改革的走向，并把控了改革方向的正確性和合理性。其次，教師在改革中尚未適應傳統教師角色到改革后的教師角色的轉變，在能力素質方面仍需要加強，從主導、執行教學大綱，到輔助學生成為新的輔助型角色，很顯然教師還未適應這樣的角色轉變，對其影響是最大的。最后，學生從被動學習到主動學習的過渡，成為了教學中的中心角色，一切教學都是為了學生而服務，學生更加需要強化自己的自主學習能力，來適應角色的轉變。雖然角色觀念影響成為影響因素，但是教學目的卻從以就業為目的轉變為提高人才素質能力，更加符合時代的進步需求。

2.匱乏經驗與認識不足的影響。

任何的改革都是探索未知的道路，需要摸索著前進，在不斷的發現問題和改善問題中循環，直到完成最終的形態，而在大學語文改革的道路上仍需要很長的路才能走穩。翻轉課堂是新鮮的事物，它的出現打破了原有的教育格局，也是順應改革的步伐，對改革有著很大的促進作用，問題也是比較明顯的。經驗和認識是最大的影響，翻轉課堂到底應該主導教學還是作為輔助工具強化教學爭論不休，沒有任何經驗來指引，所以無論是哪個角色對于翻轉課堂都還不能良好的把控。作出改革的判斷是艱難的，效果也不會在未來幾年就能體現出來的，所以需要一個過程來不斷的將經驗積累起來，從經驗中找出規律，沒有經驗要創造經驗。在認識上都能確定翻轉課堂是有利有弊的，但是在經驗上無法完成更加科學的取舍，從這些來看這個影響確實是很關鍵的。

3.資源豐富且質量紛雜的影響。

翻轉課堂實現了知識信息化、更易傳播化，但是問題也是隨之而來，是每個人都可以制作一些網絡教學資源，進而從數量上就達到了天文數字，需要大量的時間和科學的方法來識別哪些是優秀的資源。這對于翻轉課堂的建設影響是十分巨大的，如果教師自己錄制需要大量的時間來制作，而制作的內容是配合自己的教學風格的，那么這樣的資源是否能夠適合其他老師的教學呢，仍是存在疑問的。目前大學語文教學中仍需要資源整合能力，將數量龐大的資源整合出來，將優秀的資源識別出來，并能夠使學生通過查詢的方式來使用優秀的資源。這樣的影響也不盡然是一件壞事，至少在翻轉課堂建設上提供了基礎，但是要支撐其翻轉課堂發揮促進大學語文教學的作用仍需要消除數量與質量的影響。

4.教學中的角色發揮度的影響。

翻轉課堂雖然是教學的良好輔助工具，但是每個角色在使用中導致自身在教學中的作用發灰度產生影響，這些影響有正向的，也有負向的。部分教師利用翻轉課堂來分擔教學繁重的任務，這本身是沒有問題的，但是在選擇資源上卻偏向于以自己為中心，僅僅是為了減輕自己的教學負擔，這在教師角色發揮上有促進作用，但是卻忽略了角色定位錯誤的問題。很多學生在使用翻轉課堂學習過程中，有效的提高了學習的效率，但是仍舊出現作為考試沖刺的工具來使用，而忽略課堂教學的質量。一些學生良好的利用了翻轉課堂，但是效率沒有提高，因為他們沒有勞逸結合，將工具當成了書本，這在發揮學生自主學習上是有力的，但是在效果上確實出人意料的。

二、翻轉課堂在改革中的優化與創新策略

1.統一翻轉課堂作為工具的輔助觀念。

在大學教學體系中翻轉課堂作為輔助的工具觀念是非常重要的，這能夠更加科學合理的使用工具提升教學的質量，也能夠正確的發揮工具的價值。首先，教師要深入認識教師在改革之后教學中的輔助作用，輔助作用不是放任不管只顧教學大綱和課時的完成，而是在此基礎之上要以提高學生學習效果為目的，以培養人才為中心，發揮教師的作用。將翻轉課堂作為工具輔助學生進行深度學習，進而提高學生的學習效率。其次，學生要轉變成自主學習的觀念，要利用好課堂時間的基礎上，通過利用工具查缺補漏來完善學習中遇到的難點知識，進而充分發揮工具的價值。最后，翻轉課堂工具建設要是點式的解決，對于一些重點、難點知識進行攻關，對學生的框架知識構建起到輔助作用，而不是通盤無差別的建設，這樣能夠有效的在短時間內完成學生知識的鞏固，并強化學生預習、攻克難點、復習的作用效果。

2.建立高校使用翻轉課堂經驗互通機制。

大學語文教學中缺乏翻轉課堂的使用經驗，而經驗是新鮮事物更加良好使用的必須元素，所以需要建立一個經驗的“數據庫”，定期進行大學語文教學交流，翻轉課堂在眾多教師的使用下能夠產生更多的經驗，而這些經驗匯聚到一起才能夠發現其中的不足。經驗是互通的，利用彼此的經驗來強化對工具的使用是非常高效的方法，包括翻轉課堂在能力培養中發揮的作用評估，也可以通過這種方式進行評估。這也形成了對翻轉課堂的質量驗證，發現好的資源可以迅速分享，大學語文課程作為必修公共課通識性比較強。

3.建立資源整合系統。

翻轉課堂網絡資源很多，要想甄別確實是需要大量的時間，而大學語文教學是大學教學的基本課程，資源方面是很多的。首先，很多高校已經建立了很好的優質資源，并且都是學校優秀教師針對大學生的特點進行開發的，這一部分資源是可以使用的，但是因為學生的素質不同，所以不一定會使用全部學生。其次，要建立評價系統，對一些優質的教學資源進行留言評價價值，通過評分來識別一些資源的工具價值，這對于學生來說是非常有利的，因為評論者是站在學生角度進行評價的。

4.科學而有效的利用翻轉課堂。

無論哪個角色在使用翻轉課堂工具的時候都存在很大的誤解，我們糾正了這種觀念的錯誤，在使用上仍舊需要對各個角色進行清晰的定位，以便更好的發揮作用。首先，教師是翻轉課堂模式的主導者和引導者，很多資源都是教師編制的，所以教師對于該模式的了解是最透徹的。教師又對學生的語文學習情況很了解，那么對于工具該如何使用才能發揮最大的作用有更科學的認識，薄弱環節強化使用、基礎環節個別使用、簡單的環節拒絕使用，這樣配合起來更能夠挖掘工具的價值。其次，學生方面要對自己的學習情況有清晰的了解，針對自己的知識構架進行合理使用工具，才能花費最少的時間學到最多的知識。

三、結束語

通過翻轉課堂模式對大學語文教學造成的影響問題，我們深入剖析并以統一翻轉課堂作為工具的輔助觀念、建立高校使用翻轉課堂經驗互通機制、建立資源整合系統、科學而有效的利用翻轉課堂進行優化和創新。從全局考慮優化整個翻轉教學資源的質量，并通過經驗分享的方式迅速開展大學語文教學工具利用的合理方法，挖掘出翻轉課堂對于大學語文教學的促進作用。