提高小學數學課堂教學效率的研究

馬 萍

烏魯木齊市第116小學

一直以來，有關小學數學課堂效率的提升都備受關注。影響小學數學課堂效率的因素眾多，但是想要實現課堂效率的快速提升，就需要基于教學的實際情況制定相關的策略。本文認為，提高小學數學課堂效率的相關策略應當從以下四方面著手。

一、強化課前預習工作

注重對于課前預習工作的有效展開，這是因為良好的課前預習能夠確保后續數學課堂的順利進行。在預習階段，學生能夠掌握在數學課堂上將要學習到的新知識，能夠做好充分的準備，避免在正式課堂上因不熟悉新知識而和教師的教學節奏相脫節，影響課堂效率。為了保證課前預習工作的準確落實，筆者認為有必要借助家校共育的方式引導小學生養成良好的課前預習習慣。對于小學生而言，由于自主學習意識和學習習慣較為薄弱，因此即使教師布置課前預習任務，也無法保證小學生能夠準確執行。因此可以通過和學生家長聯系的方式，督促學生在家期間開展運行工作，借助家長的力量，引導學生養成良好的課前預習習慣。同時強調教師和家長之間的有效聯系，保證學生在預習的過程中遇到的問題能夠及時通過家長和教師聯系的方式獲得解答，保證學生參與課前預習的積極性。

二、科學設置教學提問

通過提問的方式來激發課堂效率，是行之有效的教學方式之一。對于教師而言，通過設置數學問題的方式來激發學生對于課堂的參與性十分必要。這是因為在素質教育背景下要求教師不得采用傳統的單方面知識灌輸的方式實施數學教學，而需要通過良好師生互動的方式激發學生對于數學課堂的參與性，需要突出學生在學習過程中的主體地位。而這一切都可以通過設置數學問題的方式來達到。為了保證上述教育目標的實現，對于提出的問題教師需要精心的設計。不僅需要保證數學問題和課堂教學存在密切的聯系，同時還需要保證問題具有一定的探索性，能夠激發學生的興趣，引導學生進行自主學習和探索。例如在學習“加與減”一課時，該堂課的主題是引導學生形成關于加與減的正確認知，為了提高課堂效率，通過提問的方式來激發學生在課堂中的積極表現，共提出兩個問題，問題一為：現在老師手中有五個糖果，當一個同學拿走三個之后，手中還剩兩個，大家說這是加法還是減法？問題二：老師手中有五個糖果，班上一個同學拿走三個之后，老師手中還剩兩個，這是減法對不對？可以發現問題一的有效性明顯優于問題二，這是因為問題一給予學生更多的思考空間，而問題而已經給出了學生答案只需要進行判斷就行，學生的自主思考過程并不多。因此，在設置提問時需要強調問題，對于學生自主思維的鍛煉，需要保證在數學課堂，中學生就有更多的機會進行自主思考。

三、根據實際情況開展分組教學

通過小組合作學習的方式來提高數學課堂的有效性，也是近幾年逐漸新興的教學方式之一，并且在教學實踐中取得了良好的成果。對于小學生而言，數學學科的學習具有一定的困難性，正是因為數學學科日志具有一定的抽象性，對于學生的邏輯思維有著較高的要求，而小學生的邏輯思維正處于初期建成階段，在學習數學過程中勢必會面臨一些問題，通過小組合作的方式則可以借助集體的力量共同完成學習任務，從而弱化數學學習過程中的困難程度。并且小組合作學習模式也能夠對小學生的合作能力以及團隊意識進行培養，有利于學生今后的成長。為了保證小組合作學習模式的有效運用，教師需要對自己的學生學習狀態以及性格特點進行充分的了解，根據學生的不同學習能力層次進行小組劃分。在小組合作環境下，一些學習能力較強且性格活潑的學生能夠帶動其他小組成員共同開展學習，而一些性格相對內斂以及學習能力較弱的學生則可以獲得他人的幫助，實現自我提升。可以說，通過小組合作學習的方式是提高數學課堂效率的有效方法，并且還可以通過小組成員相互監督的方式保證課堂秩序。

四、豐富教學手段

小學生十分容易被一些新鮮事物所吸引注意力，在開展小學數學課堂教學過程中，也需要充分抓住這一特征來實施教學，從而提高課堂的效率。因此，教師就需要善于與使用多種教學方式來豐富課堂表現形式。例如，教師可以通過多媒體教學的方式來構建豐富的課堂內容，提高課堂效率。除此之外，也可以通過一些數學游戲或者是數學探究活動的方式來激發小學生參與的積極性，調動課堂氛圍，從而實現高效數學課堂的構建。

五、結語

為了保證小學數學課堂的效率，教師需要抓住小學生的年齡特征以及學習特征，善于運用多元化的教學方式來創設豐富的課堂情景，同時，教師也需要注重自身教學思維的轉變，拒絕使用傳統的灌輸式教學模式，給予學生充分的尊重，注重師生之間良好關系的構建。