小學數學信息技術與教學的融合探討

項秀玲

灤南縣東黃坨鎮許各莊完全小學

小學數學課堂的呈現應該追求靈活性與多元化，致力于學生的個性發展，激發學生的創造性，這些都是為了促進學生的長遠發展而做考慮。在小學時期，應該是學生習慣養成、品格養成的關鍵時期，離不開教師與家長的正確引導。除此之外，在學習實踐過程中，小學生應該具備獨立解決問題的意識與能力，而不要總想著依賴他人。信息技術與教學的融合策略是多種多樣的，教師要根據教學內容予以斟酌，選擇最佳匹配的方式與途徑，迎合學生的成長路線。教師要從課前、課中、課后等環節來貫徹新的教學方法。

一、利用信息技術，完成新知的預習

數學知識的輸入對學生來講具備一定的困難，新知識對他們而言是陌生的，所以在新授的初期，教師更應該幫助學生及時的理解教學中的重難點，可以先讓學生對所學知識進行預習，這樣能夠減輕學生后續學習的負擔。教師應該發揮信息技術的優勢，提供給學生更多學習的資源。小學生自主學習意識并不夠強，在很多情況下，都離不開教師與家長的監督，一旦脫離了控制，他們很容易將注意力放到其他的地方，造成了時間的浪費。因此，教師可以給學生布置好預習的作業，讓他們認真完成，并且進行檢查。

例如，在教學《簡易方程》這部分內容時，教師可以給學生布置預習任務，讓學生先對即將要學習的知識進行熟悉，這樣能夠有效提高教學效率。首先，教師可以給學生下發作業任務，通過互聯網給學生發送學習資料，先從最基礎的知識學起，讓學生能夠“用字母表示數、數量關系”。與此同時，為了讓學生的預習更加有針對性、科學性，教師可以為他們設計預習學案，提供填空題、選擇題，讓學生的思維靈活發散。其次，在學生完成以后，教師要讓他們上傳到教師終端，進行認真的批閱，進一步掌握學生的學習情況。這樣一來，通過利用信息技術，有利于完成新知的預習。

二、利用信息技術，完成新知的導入

在課堂上，教師也應該應用信息技術進行授課，幫助學生理解數學中一些比較苦澀難懂的知識點。綜合以往的教學經驗不難發現，當學生對教師的授課方式充滿興趣時，便很容易被吸引過去，提高自己的專注力，能夠跟著教師的節奏進行學習。同樣的，教師的教學風格也是影響學生對某門課程學習動力的重要因素。如今，信息技術進課堂已經并不是什么罕見的事情，教師應該在此基礎上，拓寬渠道，增強小學數學課堂的活力。因此，當涉及到一些抽象的知識時，教師便可以通過信息技術來實施教學。

例如，在教學《圖形與變換》這部分內容時，教師可以通過信息技術來展現圖形的“變換多姿”。這一部分知識如果僅僅通過教師的口頭講述，學生在腦海中始終無法形成相應的形象，很容易造成理解的偏差。教師可以將圖形的“軸對稱”、“旋轉”一一在課件上呈現出來，讓學生找出對稱軸、對稱點，從而使得學生心中對圖形的變換有一個更加清晰的認識。除此之外，教師可以讓學生上臺演示圖形的變換過程，通過“白板”進行呈現，讓其他學生進行點評。這樣一來，通過利用信息技術，有利于完成新知的導入。

三、利用信息技術，完成新知的鞏固

對小學生來講，他們的學習熱情在很大程度上來自教師的鼓勵和關愛，考慮到這一點，教師有必要耐心說服學生，循循善誘，給學生更多的關心與愛護，讓他們感受到家的溫暖。當學生學習完知識以后，如果不進行及時的鞏固，是很容易遺忘的，所以教師一定要及時督促學生進行相應的鞏固。小學生在學習中尚未形成體系，對知識的鞏固意識也比較薄弱。因此，教師可以在課前對學生進行簡單地提問，引導學生回顧所學知識，然后在結合本節課所學的知識進行運用，一定會取得理想的效果。此外，教師還可以通過信息技術來檢驗學生，讓學生多做練習，在練習中提高自己的解題能力和技巧。

例如，在教學《分數的加法和減法》這部分內容時，教師可以讓學生做隨堂練習，趁熱打鐵。對于分數的加減法知識，學生要搞清楚“同分母分數加減法”“異分母分數加減法”“分數加減混合運算”等多種題型，這些都需要學生通過練習來不斷鞏固。教師可以讓學生將自己的答案拍照上傳，然后隨機挑選幾名學生的答案，在全班內進行展示，讓學生找出其中存在的一些問題。計算題目需要學生耐心、信心，粗心大意會造成一步錯、步步錯，得不償失。這樣一來，通過利用信息技術，有利于完成新知的鞏固，減少學生知識遺忘的速度。

四、結語

綜合上文可以看出，在小學數學教學中，信息技術與教學的融合能夠實現知識與技術的完美結合，幫助教師提高教學效率，增強教學質量。本文主要從以下三個方面展開了探討。首先，教師可以利用信息技術，完成新知的預習，讓學生提前了解即將要學習的新知識。其次，教師可以利用信息技術，完成新知的導入，使學生減輕學習負擔，能夠更加清晰明了的學習知識。最后，教師可以利用信息技術，完成新知的鞏固，延長學生的記憶時間，并且達到溫故而知新的效果。