財務(wù)智能背景下會計學(xué)基礎(chǔ)課程的改革研究

程曉梅

（山東青年政治學(xué)院，濟南 250103）

0 引言

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的背景下，智能化以不可替代的方式逐步滲透到各個行業(yè)中。財務(wù)領(lǐng)域的實踐者抓住了財務(wù)人員工作“基礎(chǔ)、大量、重復(fù)”的特點，致力于財務(wù)機器人的研發(fā)。全球四大會計師事務(wù)所于2017 年相繼推出財務(wù)機器人，它在一定程度上能代替會計人員開展財務(wù)信息錄入、數(shù)據(jù)合并、統(tǒng)計匯總等重復(fù)性工作，大大簡化了會計人員的工作步驟，提高了工作效率。向管理型會計人員轉(zhuǎn)型成為會計人員未來職業(yè)發(fā)展的必然趨勢［1］。

面對這一趨勢，如何有效改進高校會計人才培養(yǎng)模式、設(shè)置緊跟趨勢的課程體系等成為目前教學(xué)研究的重點，智能財務(wù)專業(yè)也在各大高校中開始出現(xiàn)，但無論哪一種改革與創(chuàng)新，與會計學(xué)核算有關(guān)的課程始終是會計專業(yè)人員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。會計學(xué)基礎(chǔ)作為財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，對會計專業(yè)人員起到了入門和引導(dǎo)的作用。如何在這一階段將最新的技術(shù)思路和管理理念融入基礎(chǔ)的核算過程中（即核算是如何為管理服務(wù)的），有效地實現(xiàn)該課程與管理型會計人員所需知識、能力和素質(zhì)的有效銜接，成為各大高校必須深入思考的問題。

1 會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與管理型會計人才能力要求

1.1 會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從目前國內(nèi)高校會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)所開設(shè)的會計學(xué)基礎(chǔ)課程的情況來看，該課程仍然作為專業(yè)基礎(chǔ)課進行開設(shè)并以會計核算為主線，其核心內(nèi)容一般包括以下方面。①會計總體理論，包括會計目標(biāo)、會計假設(shè)、會計職能、會計信息質(zhì)量要求和會計核算基礎(chǔ)等［2］。②會計核算具體理論，包括會計要素、會計等式和復(fù)式記賬。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握課程學(xué)習(xí)的核心——借貸記賬法，以規(guī)則的形式將會計的基本邏輯與方法裝入頭腦。③主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。在掌握借貸記賬法的基礎(chǔ)上，按照“籌資—采購—生產(chǎn)—銷售—利潤計算與分配”的資金循環(huán)，依次完成相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。④會計實務(wù)操作規(guī)范，主要包括會計憑證、會計賬簿和財務(wù)報表編制等內(nèi)容。在會計基本方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過實驗等方式掌握憑證填寫與審核的規(guī)范、賬簿登記的規(guī)范、財務(wù)報表編制規(guī)范等操作環(huán)節(jié)的要求；通過實踐體會憑證填制與審核、賬簿登記、財務(wù)報表編制的規(guī)則與過程，并完成從理論到實踐的轉(zhuǎn)換。對經(jīng)濟活動中的會計本質(zhì)進行識別，培養(yǎng)和形成會計視角成為基礎(chǔ)會計課程的關(guān)鍵內(nèi)容。也正是這個原因，基礎(chǔ)會計成為會計入門課程［3］。

通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)完會計學(xué)基礎(chǔ)課程之后，很少有學(xué)生會對該專業(yè)或未來的工作產(chǎn)生濃厚的興趣和期待；相反，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計學(xué)原理之后，認(rèn)為會計學(xué)單調(diào)、乏味、無趣，對專業(yè)產(chǎn)生厭倦。會計學(xué)基礎(chǔ)“核算型”教學(xué)對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。有些學(xué)者指出，會計學(xué)原理教學(xué)禁錮了學(xué)生思想，使其只會按制度要求循規(guī)蹈矩，失去了創(chuàng)新精神。

本研究在財務(wù)智能的背景下，基于管理會計的職能和管理型會計人才能力框架，對會計學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進行重新構(gòu)建，著力將管理的理念融入核算的過程中（即會計核算是如何為管理服務(wù)的，管理是如何要求會計核算的），培養(yǎng)學(xué)生從管理角度認(rèn)清會計核算的思維路徑，形成初步管理思維，為后續(xù)管理會計等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、管理型財會人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

1.2 管理型會計人才能力要求

1.2.1 管理型會計的基本職能分析

關(guān)于管理會計基本職能，《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》（2014）中提到“管理會計是會計的重要分支，主要服務(wù)于單位（包括企業(yè)和行政事業(yè)單位）內(nèi)部管理需要，是通過利用相關(guān)信息，有機融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動”［4］。

部分學(xué)者對管理會計的基本職能做出了概括：①管理會計的基本職能包含預(yù)測經(jīng)營前景職能、參與經(jīng)營決策職能、規(guī)劃經(jīng)營目標(biāo)職能、控制經(jīng)營過程職能和考核評價經(jīng)營業(yè)績職能［5］；②佟成生等人于2014 年針對中國企業(yè)財務(wù)人員的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，目前中國企業(yè)中管理會計的職能包括成本費用管理、預(yù)算管理、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)數(shù)據(jù)分析、為管理層提供財務(wù)及非財務(wù)信息，用以支持商業(yè)決策、風(fēng)險管理、部門績效考核與評價、參與戰(zhàn)略制定和公司財務(wù)規(guī)劃［6］。

綜上所述，管理會計的功能作用是在具備會計核算和財務(wù)分析等傳統(tǒng)技能的基礎(chǔ)上，為計劃和預(yù)測提供決策支持，為企業(yè)重大戰(zhàn)略和投資決策出謀劃策。1.2.2 管理型會計人才的能力要求

2014 年6 月，中國總會計師協(xié)會召開管理會計能力框架專家研討會，與會專家認(rèn)為管理會計師的能力架構(gòu)應(yīng)當(dāng)涉及價值創(chuàng)造、決策支撐、風(fēng)險管控、統(tǒng)籌協(xié)同、協(xié)調(diào)服務(wù)、考核評價等6個方面的能力［7］。有學(xué)者將管理會計人才劃分為助理型和管理型兩類，明確了不同層次人才需履行的基本職能、需具備的核心能力及能力要素，提出了具體的人才培養(yǎng)措施。

要實現(xiàn)管理型會計的基本職能，會計人員除了需具備基本的精準(zhǔn)核算能力、成本管理技術(shù)、管理會計工具的知識、數(shù)據(jù)分析和軟件操作技能，還應(yīng)當(dāng)具備公司治理和戰(zhàn)略風(fēng)險管理能力（管理型會計還要站在公司發(fā)展戰(zhàn)略的角度為企業(yè)籌劃未來）。此外，領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通技巧等素質(zhì)對管理會計也很重要。因此，會計人員除了應(yīng)具備基礎(chǔ)的精準(zhǔn)核算能力，還要具備信息分析、決策支持、風(fēng)險管控和統(tǒng)籌協(xié)同4 項進階能力。戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)過程中會計人員發(fā)揮的作用如圖1 所示。

圖1 戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)過程中會計人員發(fā)揮的作用

通過上述分析可以看出，精準(zhǔn)核算正逐步被財務(wù)智能取代，傳統(tǒng)的會計教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足未來財會崗位對會計人員的能力要求。會計人員將職能轉(zhuǎn)向信息分析是會計轉(zhuǎn)型的第一步。作為通向決策和風(fēng)險管理的重要一環(huán)，信息分析和解讀的重要性正在顯現(xiàn)。如何在會計信息生成的基礎(chǔ)階段將信息的應(yīng)用價值和理念植入未來會計人員的內(nèi)心，是會計學(xué)基礎(chǔ)課程服務(wù)于后續(xù)課程所應(yīng)進行的思考和改進方向［8］。

在會計教學(xué)內(nèi)容大改革的今天，增設(shè)相關(guān)課程（如財務(wù)共享和業(yè)財融合課程等）在一定程度上能緩解會計教學(xué)與實務(wù)現(xiàn)狀不匹配的壓力，但要從根本上解決這一問題，需要將財務(wù)共享或業(yè)財融合的理念融入教學(xué)過程，構(gòu)建一體化的課程體系。會計學(xué)基礎(chǔ)課程改革是起點，走好這一步意義重大。

2 課程改革的思考

2.1 研發(fā)理論教學(xué)工具

傳統(tǒng)課程在會計基礎(chǔ)理論及主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算上消耗了大量的課時，卻收效甚微。一般而言，配套的會計學(xué)基礎(chǔ)實驗課程可以將會計信息生成過程中的載體有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能順利完成非財務(wù)信息的讀取。但是對于會計要素和會計等式的理解、會計科目的記憶，以及非財務(wù)信息向財務(wù)信息的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)（即經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算），學(xué)生們感覺很抽象，需要花費大量的時間練習(xí)。然而，學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)容正在被財務(wù)智能替代。因此，開發(fā)有效的會計理論教學(xué)工具是會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以使抽象的會計科目等內(nèi)容以具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能為后續(xù)內(nèi)容的改革與拓展奠定基礎(chǔ)。

2.2 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)按照理論到業(yè)務(wù)的路徑布置和安排教學(xué)內(nèi)容，該過程以會計信息的生成為目標(biāo)，但是對會計信息生成前業(yè)務(wù)信息的解讀與分析、會計信息生成過程中關(guān)鍵設(shè)置的理解、會計信息生成后的去向及應(yīng)用等都缺乏更立體的思考和認(rèn)識。鑒于此，需要對財務(wù)智能背景下會計核算業(yè)務(wù)中各個信息生成環(huán)節(jié)進行更新，構(gòu)建更符合現(xiàn)階段技術(shù)路徑的會計核算流程體系，將會計人員在會計核算過程中具備的能力（見圖2）分解為細致的可考核指標(biāo)點，最終使學(xué)生能夠清晰地講述信息背后的故事，從而將學(xué)習(xí)思路從核算視角轉(zhuǎn)換到管理視角。

圖2 傳統(tǒng)模式下會計核算方法與管理能力的對應(yīng)關(guān)系

3 結(jié)語

財務(wù)智能的出現(xiàn)使部分基礎(chǔ)的會計核算工作由機器替代，但這并不意味著傳統(tǒng)專業(yè)課程的消失。會計學(xué)基礎(chǔ)作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，對學(xué)生理解信息系統(tǒng)所處理的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)及學(xué)生高階信息分析加工能力的培養(yǎng)仍然發(fā)揮著重要作用。因此，積極進行教學(xué)改革，讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段就對管理產(chǎn)生興趣，對未來會計人才的培養(yǎng)具有重要意義。