核心價值觀視域下的大學英語課程思政實踐

李 梅

貴州工商職業學院

在經濟以及文化全球化下的世界，各國對于文化軟實力的競爭開始逐漸激烈。而以美國為首的西方發達國家，其文化產業產值已達到國內生產總值的25%左右，文化作為一個產業的經濟增長影響液呈現出迅速提高的趨勢。習近平主席提出，我國的文化軟實力其靈魂就是社會主義核心價值觀，而一個國家的文化軟實力在源頭上還是取決于它對于自身的的生命力、對于民眾精神的凝聚力和感召力。

一、在大學英語課程中開展思政教學的價值

大學英語的教學課堂就是一個傳播社會主義核心價值觀教育理念的文化載體。深入結合核心價值觀的思想教育，不斷將思想政治教育滲透進大學英語的教學課堂。在全社會培養核心價值觀的踐行者。這些都是體現出了對我國優秀傳統文化的繼承發揚以及對世界其他燦爛文明的學習，同時也奏響了邁向新時代的號角。

這為當前的大學生提供了一個全力報效祖國、深入服務社會以及服務人民的理念標準。而所謂思想政治教育，就是指以強化理想信念教育為核心，不斷為國家發展培養優秀的社會主義建設者以及接班人的教育全過程。它在教育價值上強化了所有課程的教育功能，同時也突破了思想政治理論課單一學科教育的局限性，將社會主義核心價值理念融入各種專業課程、社會實踐課程和教育活動，從而形成了思政課程教學中的“大思政”教育新局面。真正使得教育為人的全面發展進行服務，還能夠兼顧到學生的智、情、德體驗提升。[1]而當前的高校英語教學滲透思想政治教育，就是在社會主義核心價值觀的視域下，將思想政治教育理念融入到高校的外語教學內容中，從而構建出以思想政治教育為骨干、以英語知識為枝干的高校外語教育體系。

二、在大學英語教學中開展課程思政的教學實踐

1.當前教育形勢下在大學英語教學中開展課程思政的教學模式。

主要采用的是1+2的教學模式。其中“1”就是指在課堂內的道德教育價值理念滲透，而所謂“2”就是指在課前以及課后的兩項教育活動。“1+2”的教育模式很好的總結了在思想政治教育背景下一個完整的外語知識教學過程，即通過課前布置一定的自學任務；在課后安排兩次活動進而反饋實際的學習效果。真正讓“教、學、做”貫穿整個教育過程。[2]教師還可以引導學生在輕松的氛圍中掌深刻理解所學的知識，對于背景知識進行適當的拓展和延伸，從而解決學生積極性不高的問題，從而形成“一體化”的思政課程教學形式。

2.教師可以采用過程性的教學手段。

在實際的教學過程中，要在大的方向上對學生進行引導，從而將思想政治教育融入到外語知識的教學過程中。在教室里，還要堅持反饋給學生自主學習的具體情況，通過對于課程的階段性理解不斷深化自己的認知，將教學成分為一段一段進行，每段都加上核心價值觀的思想融入，這樣通過教學，學生就能掌握具體的知識理念。

3.當前在大學英語的教學中要堅持進行課程思政的反饋。

在大學英語課程中對于思想政治教育的反饋模式尚屬教育界的新生事物，由于參考系統較少，教師運用也比較少。主要原因是教師的“教”與學生的“學”發生了脫節，而教學多局限于在課堂上完成任務，教學過程無法有效延伸到課外的學習場景，而且由于大學教師大多數缺乏自己學生個性化的學習情況了解，因此也就無法對每個學生學習過程中的學習情況進行記錄然后分析。針對這種情況，就可以通過對大學英語課程中融入思想政治教育的課堂學習結果進行反饋，當課堂教學結束后，給學生設計個性化的作業，真正鞏固德育教育的成果，這樣也加深學生對于知識理念的掌握程度。

三、結語

當前時期的大學生，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸確立形成以及發展的關鍵時期。但是，大學生的社會經驗淺薄，也缺乏一定的政治知識，在信息爆炸的網絡時代，面對海量信息時，無法分辨好壞，就很容易被不良思想所影響。而大學英語課作為一門人文學科，不管從教學內容來說，還是從教學形式來說，比其他學科能夠滲透社會主義核心價值觀的影響。要想在大學英語教學中滲透核心價值觀理念，教師就必須了解學生，同時改進自己的教學方法，讓學生在課堂上學習到社會主義核心價值觀的理念。