課外文學(xué)閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

洪 瑜

貴陽市雙語實驗小學(xué)

在小學(xué)語文課程當中，作文是很重要的一個部分。而大部分學(xué)生在進行寫作的時候都會遇到些許問題，常常會出現(xiàn)不知寫什么的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象最主要的原因就是學(xué)生們并沒有在平時的生活當中積累素材。所以教師在進行日常教學(xué)的時候，需逐漸增加學(xué)生們的閱讀量，特別是要指引學(xué)生們閱讀課外文學(xué)。如此一來，才能真正增強學(xué)生們的寫作能力，進而有效保障小學(xué)語文作文教學(xué)能夠順利進行。

一、課外文學(xué)閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用

教師要明確，寫作質(zhì)量和學(xué)生們的閱讀情況有著緊密的聯(lián)系，所以想提升學(xué)生們的寫作效果，那么教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們多進行閱讀，多讀對自身成長能夠起到幫助的書籍。同時，教師在日常進行教學(xué)時，也應(yīng)該提供一些能夠促進他們身心健康成長的書單，例如《一個豆莢里的五粒豆》，此類書籍能夠不斷豐富每一位學(xué)生的文化視野，充分激發(fā)他們對讀書的興趣，讓他們學(xué)習(xí)書中人物的良好品格。還可以向?qū)W生們推薦《狼牙山五壯士》這類書籍，指引學(xué)生們在完成閱讀之后寫出自己的感受，如此一來，就能夠在最大程度上提高學(xué)生們的寫作效果。[1]

二、課外文學(xué)閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在閱讀中積累寫作素材。

現(xiàn)如今有很多小學(xué)生都會向教師反饋在寫作文的時候比較難，而其中最為主要的原因就是他們自身的知識儲備量不足，所積累到的素材也比較少，致使他們在寫作文的時候常常不知道該怎樣下筆。教師若是不進行及時引導(dǎo)的話，學(xué)生們就會逐漸喪失對于寫作的興趣，所以教師要指引學(xué)生們積極進行課外閱讀。同時還可以向?qū)W生們推薦一些課外的文學(xué)作品，并且再為學(xué)生們計劃出閱讀量，在一周或者兩周之內(nèi)完成閱讀。此外，還需告誡學(xué)生們一定要做好閱讀的摘抄工作，把在閱讀過程中覺得優(yōu)美的語句記錄下來，并將其應(yīng)用在自己的作文中。如此一來，不僅能夠使學(xué)生們能夠在閱讀中逐漸豐富自身的知識儲備，還可以擴寬自身的文化視野，積累到更多的文化素材。例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一篇文章時，可按照教材內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生們推薦閱讀其他相關(guān)的國內(nèi)神話故事，例如《夸父逐日》以及《女媧補天》等書籍，以此使學(xué)生們可以在課外閱讀中收獲到更加全面的知識。

2.把閱讀融入語文課程和寫作課程當中。

教師在日常進行語文教學(xué)的時候，應(yīng)著重提升每一位學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生們更好的積累到豐富的寫作素材。例如教師在向?qū)W生們講解小學(xué)語文知識的過程中，要把每篇文章都當做模板，將文章當成作文進行教學(xué)。如此一來，學(xué)生們在積累素材的時候，還能夠增強自身的語文素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生們語文素養(yǎng)的時候，需要在平時的教學(xué)中對學(xué)生們進行指引，積極幫助他們認識生字詞，并將其能夠靈活運用造詞造句，從而在最大程度上增強他們的寫作能力。教師在對學(xué)生們講解文章內(nèi)容的時候，應(yīng)在準確掌握文章知識的基礎(chǔ)上，對文章能夠有一個深刻的了解，以此極大的促進每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講解《梅蘭芳蓄須》時，可先帶領(lǐng)學(xué)生們掌握文章的大致內(nèi)容，感受書中人物的性格特點，再引導(dǎo)學(xué)生們向作者學(xué)習(xí)刻畫人物性格的方法，并將其應(yīng)用在自己的寫作當中。此外，在學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識的時候，教師還應(yīng)幫助學(xué)生們積累到更多的詞匯，逐漸豐富他們每一個人的積累量并且應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們進行閱讀，利用閱讀將學(xué)生們的注意力集中在一起，進而激起他們在學(xué)習(xí)上的積極主動性。[2]

3.激起他們在寫作上的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

興趣永遠是學(xué)生們最好的老師，而這一過程，離不開教師的耐心教導(dǎo)。教師在日常教學(xué)中，可以應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方法來增強學(xué)生們的興趣。但是教師需要明確一點，在篩選課外閱讀文學(xué)的時候要充分尊重每一位學(xué)生的主體地位，不要有太多的干涉，做到適時相機引導(dǎo)。因為學(xué)生們之間是存在差異性的，他們的興趣愛好各不相同，所以在篩選閱讀內(nèi)容的時候，學(xué)生們可按照自身的興趣愛好而進行閱讀。如此一來，更能極大增強每一位學(xué)生對于閱讀的興趣。此外教師還可指引學(xué)生們把自己喜愛的文學(xué)作品分享給大家，讓學(xué)生們進行分享式的互動閱讀。例如有的學(xué)生向同學(xué)推薦了《蝙蝠和雷達》，并給大家說出自己的感受，一定程度上激發(fā)大家的興趣，帶動大家一起去閱讀這一類書籍。如此一來，不但可以營造閱讀氛圍，而且能培養(yǎng)每一位學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們在分享的閱讀環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而提高他們寫作文的水平。

三、結(jié)束語

寫作作為小學(xué)語文課程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)想辦法幫助學(xué)生處理寫作過程當中遇到的困難，激發(fā)他們寫作的興趣，積極教授學(xué)生們該怎樣進行寫作，圍繞作文的主題進行練習(xí)，鼓勵大家多閱讀，多積累。如果學(xué)生們的積累量夠多，閱讀量充足，那么他們一定能寫出優(yōu)美的文章。所以，教師應(yīng)該想方設(shè)法激勵學(xué)生們多進行閱讀，尤其重視課外文學(xué)閱讀，逐漸提升自身的寫作水平。