語文教學中實施中國傳統文化教育的研究

呂佳蔚

貴陽市雙語實驗小學

中華民族發展至今，在歷史發展的長河中蘊含著許多優秀的傳統文化，這些傳統文化促進了中華民族的發展和進步，對于學生有很大程度的教育價值。在小學語文教學中，教師要學會借助優秀傳統文化的滲透教育來加強學生的語文素養，為學生的學習質量提供多一份的保障，讓學生能夠在學習文化知識的基礎上了解中國傳統文化，從優秀的傳統文化中領會到積極的思想和價值觀念，為學生健全人格的塑造和健康心態的形成提供保障。

一、語文教學中實施中國傳統文化教育的意義

1.有利于學生的思想道德建設，陶冶學生的情操。中華民族有著上千年的發展歷史，在其中涌現出了很多優秀的傳統文化和精神品質，這些都是先輩們創造出來的，值得被當代人傳承和弘揚。對于小學生來說，其思想和價值觀念還沒有形成，正是接受傳統文化教育的關鍵啟蒙階段，這一階段的教育能夠對學生的一生產生積極的作用，讓學生的思想和行為都能夠受到積極的影響。

2.有利于提高學生語文綜合能力，培養學生的審美情趣和思維能力。在新課程標準的改革下，教師要知道語文學科素養對于學生培養的目標和方向都提出了新的要求，教師要打破思維定勢的影響，在文化知識教學的同時做好素質教育工作，滿足學生的成長需求以及社會對人才培養的要求。在小學語文中實施中國傳統文化教育，能夠推動學生綜合能力的進步和道德品質的提高，讓學生一生受益。

二、語文教學中實施中國傳統文化教育的途徑

1.充分挖掘教材中的傳統文化素材。當今小學語文教材都是經過教育學家慎重編寫而成的，其中的內容對于學生來說具有很強的教育價值，涵蓋很多中國傳統文化的內容，教師在教學中要善于挖掘這些內容，將這些素材應用于傳統文化教育中，發揮教學素材的素質教育價值。在挖掘出教材中的傳統文化教育素材之后，教師要注重引導學生去思考，加深學生對于傳統文化的理解，真正將傳統文化中的優秀品質精神傳承給學生，給學生帶來積極的影響。例如：在《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的教學中，教師首先自身要明確本篇課文的重點，挖掘其中的中國傳統文化教育內容，將“樂于助人、無私奉獻”的中華傳統美德精神提煉出來，引導學生通過閱讀和學習這篇課文去體會，從而讓學生能夠在學習文化知識的基礎上感受課文中更為深刻的情感內涵和價值觀念。同時教師可以給學生布置一個學習任務，讓學生寫下一段想要對雷鋒叔叔說的話，通過這種方式讓學生更深入地體會雷鋒精神，從而發揮教材內容的德育價值，推動中國傳統文化教育的有效實施。

2.豐富中國傳統文化教育的實施形式。在小學語文教學中，教師要以趣味、多樣為原則，采取靈活多樣的方式來實施中國傳統文化教育，增加課堂教學的趣味性，讓學生能夠在快樂的氛圍下學習語文知識，感受傳統文化教育的熏陶，這不僅可以保證教學效果，而且符合小學生的學習需要。例如：在《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的教學中，教師可以在教學中給學生播放有關“重陽節”的視頻，讓學生了解中國傳統節日的習俗、發展、文化等多方面，用視頻來激發學生的學習興趣和探索欲望，接下來教師可以引導學生自行總結，簡單闡述對于“重陽節”的理解，讓學生能夠更好地將中國傳統文化傳承和弘揚下去。在課后教師可以給學生布置開放性的作業任務，讓學生通過自主查閱資料來了解其他的中華傳統節日，下節課可以一起分享，豐富學生傳統節日的知識儲備量，更好的實施中國傳統文化教育。又例如：在《我愛你漢字》的綜合實踐活動學習中，教師可以引入當前比較流行的“麥咭的挑戰”游戲模式，組織學生以小組合作的方式展開漢字游戲，加強小組之間的配合，在這個過程中讓學生了解更多漢字發展的背景和演變的過程，推動中國傳統文化教育的實施。

3.將課內素材與課外素材相結合。對于中國傳統文化教育的實施，教師要在立足于教材的基礎上合理引入課外素材，豐富教學內容，讓學生了解更多的中國傳統文化。在教材基礎上指導學生誦讀經典就是一個非常有效的教學途徑，不僅可以推動中國傳統文化教育的實施，而且可以陶冶學生的情操，提升學生的綜合素養。例如：教師可以通過線上線下等多種方式為學生推薦一些適合其誦讀的經典內容，如《孔子》《弟子規》《三字經》等，同時教師要指導學生一些誦讀技巧，要求學生邊誦讀邊思考，一定要做好閱讀記錄，隨時記錄閱讀感受，這樣才能夠做到有效閱讀，發揮誦讀經典的教育價值。通過誦讀經典讓學生去感受多樣化的中國傳統文化，豐富學生對于中國傳統美德的認知，這更有利于加強學生素質教育的培養，塑造學生健全的人格。

三、結束語

在目前的教育發展趨勢下，教師對于小學語文教學的目標必須要重新確定，明確小學語文教學的重要內容，在做好基礎知識教學的前提下推動中國傳統文化教育的實施，讓學生在學習文化知識的同時能夠了解中國傳統文化，包括傳統節日、傳統美德等，這些都是當代小學生應該具備的基本素養，同時也能夠推動小學階段教學管理質量的整體性提升。