淺談情感教育在小學語文教學中的運用

孫俊霞

邯鄲冀南新區馬選學校

小學時期語文教育工作的開展，對于學生人文素養的培養有著至關重要的促進性作用。所以教師更是需要在全新的教育理念下，掌握正確的課堂教學方法，提高學生的知識學習質量。本文就提出情感教育在小學語文教學中的巧妙滲透策略，希望能夠真正的發揮出這一教育的優勢，以此激發學生的情感共鳴，使學生真正的參與到語文課堂知識學習的過程之中，提高自身學習質量的同時，幫助學生形成良好的人文素養。

一、小學語文教學中落實情感教育的意義

1.有助于培養和提升學生審美情趣。

小學語文教材中的課文可以充分的展示出作者不同的情懷還有內心的思想，所涉及到的知識是相對比較豐富的。在語文課堂教學中落實情感教育能夠借助不同的審美對象對學生進行審美能力的培養。在小學語文課堂學習的過程中如果教師可以把情感教學法熟練地進行應用則可以大大提升學生學習各項基礎知識的效率，進一步培養學生情感，讓學生針對文本內容進行更有效的理解，從而喚起學生審美意識，提高學生審美能力。

2.有助于調整小學生個人情緒。

小學階段的學生因為年齡特點的影響，他們在該階段對于外界事物充滿了好奇心，也具備著探索求知的欲望，而且內心情感是比較豐富的。但是這個階段的孩子還缺乏比較強的控制情緒的能力，對很多事物的認識也基本還是停留在了表面。自己內心的情緒和情感也比較容易表現出來。那么教師應該根據學生的這些特點和情況采取一些科學的方式進行引導，教師就需要和學生進行溝通，走進學生內心世界中真正的了解學生，情感教育可以實現教師和學生更好的互動，通過情感教育教師可以幫助學生對他們自己的情感和情緒進行更好的調節和控制。

3.有助于健全學生的個性和人格特征。

小學階段的學生，個性還有人格還都處于不斷完善的階段，在這個過程中學生并不能夠很好的明確是非，對于一些事物的看法一旦形成了就很難以改變，這對學生今后的發著成長有著重要的影響。所以在這個時期如果學生對于一些事物產生了錯誤的觀點，那么就會影響到人格的形成和個性的發展。為此在這個階段教師有必要進行有效的情感教育，這對于引導學生形成健全的人格和個性具有著重要的意義。

二、小學語文教學中實施情感教育的方法

1.設計教學環節，觸動學生情感。

語文教學沒有固定形式，教師應精心設計教學環節，促使學生以一種濃厚興趣參與其中。常言道：良好的開端是成功的一半。因此，如何導入新課成為衡量一名教師教學能力的主要指標，導語的巧妙設計。需要貼近學生心理特點，有利于激發學生探索欲。導語設計方法具有多樣性。比如：故事、懸念、圖像、問題、游戲等等。導入新課后，就應考慮重點和難點，教師應充分挖掘課文情感因素，扣動學生心弦，觸動學生情感，強化教師和學生的情感共鳴。隨著網絡高速發展。課件逐步深入到語文教學中，為此，教師應充分彰顯課件的生動性和形象性，刺激學生視覺、聽覺、大腦。語文教學，不僅僅是教師的一枝獨秀，更是學生發揮自主性的場所。教師應為學生創設積極動腦、勤于動手、樂于動口的氛圍，打造一種自由、平等、和諧和高效的教學氛圍。

2.設計多元方法構建情境，激發學生的積極情感。

情感的生成需要依托相應的情境。在小學語文教學實踐中，教師可以采用多種方法，構建情境，啟發學生在體驗情境、理解情境、融入情境的過程中發展情感。

例如，在學習古詩《春日》《惠崇春江晚景》的過程中，教師采用誦讀的方式，呈現詩詞的美妙意境，利用語言與詩句的碰撞，激發學生的積極情感。在教學中，教師始終以飽滿的熱情帶動全班氣氛，將誦讀貫穿于詩詞教學的始終，在引導學生完成基本的詩詞含義解讀后，針對“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等經典詩句，啟發學生體會作者春日里喜悅的心情，以及在觀察春日風光的過程中產生的欣喜、愉悅之情，進而在詩詞情感的熏陶下與作者產生共鳴，豐富自身的情感體驗。

再如，在《富饒的西沙群島》一課的教學設計中，教師利用問題構建情境，并在情境中與學生平等交流，讓學生在尊重、理解中主動表達自我。根據文章“總分總”的結構，教師在學生閱讀的第一階段提供西沙群島的圖片，并提問：結合初讀體驗與圖片資料，說一說西沙群島到底是一個怎樣的地方呢？接下來引導學生進行自主閱讀，并設計問題：通過閱讀你是否發現了課文是圍繞一句話來寫的？是哪句話呢？你能找出課文哪幾個自然段寫了西沙群島物產豐富，寫了哪些物產？最后結合學生的閱讀體驗引導學生升華情感：通過文本生動的語言描繪，你能感受出作者什么樣的情感？在這樣的問題的層層推進下，學生能夠由淺入深，從文字逐漸探索情感，在作者的帶動下，了解我國西沙群島的美麗和富饒，并進而升華熱愛祖國的積極情感。

三、結束語

情感教育對樹立學生正確三觀、增添語文課堂趣味性具有重要意義，教師應看到情感教育對學生的積極作用，在教學中兼顧知識教學與情感教育，體現語文教育的全面性。還要開創更具生命力的情感教育方法，把握小學生的學習興趣點，使學生愿意主動投入情感教育之中，提升自己感悟情感的能力。