如何培養學生良好的寫字習慣

譚新群

廣西北海市銀海區僑港鎮華僑小學

作為一名小學語文教師，深知寫字教學對低年段孩子的重要性。而一二年級的學生，正是學寫字的重要啟蒙階段，也是打好寫字基礎的關鍵時期。為了抓好寫字教學這一環節，教師必須想方設法提高寫字教學的質量。

一、提出書寫要求，嚴抓寫字“雙姿”

新課程標準對低年級寫字提出的具體要求是:打好書寫基礎，包括養成正確的握筆姿勢、寫字姿勢和形成良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范，端正，整潔；初步感受漢字的形體美等。培養學生良好的握筆姿勢，寫字姿勢和良好的寫字習慣，不僅是語文老師個人的事情，而是各科老師共同追求的目標，應該作為學生習慣養成教育的日常。在教學中，教師在教給學生漢字的基本知識的基礎上，要特別重視學生日常寫字，無論是課內還是課外，教師都要強調學生應用正確的握筆姿勢和寫字姿勢；無論是在課堂上還是在家里，都要要求學生保持正確的握筆姿勢和寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

在日常課堂教學中，我和學生一起制定了一些簡單且容易記的順口溜來規范寫字姿勢，比如在提醒握筆姿勢時，我們約定:拇指食指捏著，中指無名指托著，小拇指藏著，鉛筆向后躺著，筆尖向前斜著。在教學生寫字時，我這樣提醒學生做好寫字姿勢:頭正，身直，臂開，足安，做好姿勢以后，還要做到寫字姿勢三個一:手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。學生每次書寫，總能默念這些規范姿勢的順口溜，起到了很強的暗示作用，學生在默念時能及時調整自己的姿勢并按照要求去做，只有這樣，才能寫好漢字。

二、觀察字形，激發興趣

想要寫好字，必須先學會觀察漢字的間架結構，比如漢字的結構，寬窄，高低，以及關鍵部件在田字格中的占位，甚至細化到每個筆畫的起筆和落筆。要讓學生明白，每個漢字都有自己的特色，我們老師要做的，就是教會學生先觀察，在心中有一個對漢字大致的印象，最后在寫字時就會容易很多。

課堂教學寫字時，有時單靠教師講解漢字的書寫規則，字形結構，關鍵筆畫，正確筆順等教學內容，不僅老師講起來單調枯燥，而且學生聽起來也了無趣味。為了激發學生們的寫字興趣，我會不時地在課堂上穿插游戲，猜字謎，編故事等環節。在教到書寫漢字基本筆畫時，我編順口溜:橫要平，豎要直，撇有風，捺有角。在教學時，每教一個生字，我都會跟學生反復念叨這些寫字口訣，這樣就潛移默化地影響著他們寫字習慣的養成。

三、重視示范，耐心指導

學生觀察完生字以后，教師的示范作用也十分重要。為人師表，是教師基本職業道德素養規范之一。寫好字，也是教師應該具備的教學基本功之一。教師示范寫生字，相對于低年段學生而言顯得更為重要。

考慮到這一點，無論是平常的寫字，還是在教學活動中的示范板書，我都非常重視自己的握筆姿勢和寫字姿勢。在示范寫生字時，我先提醒孩子們認真聽，仔細看，安排好生字的間架結構，注意生字的書寫筆順，最后展示在學生面前的必須是一個端正的漢字。下到課堂里，我會個別指導一些握筆姿勢不正確，寫字姿勢不端正的孩子，握著他們的手教他們寫，讓學生看著老師寫一寫，老師親自示范，有時比單一講解有用得多。。根據他們的特點，孩子們就會慢慢學會跟著老師寫，跟著字帖寫，逐漸養成良好的寫字習慣。

在日常的教學活動中，我逐漸形成了一套生字教寫的模式:觀察生字——說生字——范寫生字——臨摹生字——點評生字，學生在學習過程中，能夠很好地進入寫字的狀態，通過老師不斷地提醒寫字“雙姿”，來達到培養良好寫字習慣的目的。

四、注重評價，體驗成功

在低年段教學生字的過程中，適當評價，不但能讓他們看到自己的長處和短處，還能讓他們增強寫好字的自信心，明確需要努力的方向，樹立寫字的信心，提高學生的寫字能力。

在教學中，教師應關注每一個學生。如果學生有一點一滴的進步，教師都需要細心留意，給予及時的評價，增加他們對書寫的自信。哪怕一個字從整體上不能算太好，但某個筆畫卻寫的很好，都要注意點評。如果一份作業里有一兩個字寫得好，也應該及時點評，促使學生繼續往好的方面去發展。特別是后進生，他們更需要老師的一個適時評價和肯定，哪怕只是一個鼓勵的眼神。作為教師，要成為一個有心人，不同的學生有著不同的個性，需要教師獨具慧眼，在教學時善于發現他們的閃光點，及時肯定和回應。

在日常的生字教學當中，教師還可以運用學生自評和互評等多種方式，既能讓孩子們發現自己的不足，又可以發現與別人的差距，既可以提高學生對漢字的審美能力，又可以鍛煉學生對漢字書寫的能力，真可謂一舉多得！

只要教師在教學時善于抓住學生的閃光點，用細心和耐心教孩子們寫字，想方設法調動學生學習生字的積極主動性，讓學生把認真寫好字當成一種習慣，長此以往，學生一定能把生字字寫好。