在初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的研究

王 偉

河北省永清縣別古莊鎮中學

所謂自主探究式學習就是指學生在學習基礎知識后，通過自主學習和思考，并結合相應的實踐活動獲取進一步的知識內容和操作技能。這與新課程改革對信息技術教學提出的新要求和新目標相一致，也是新時代培養學生信息技術綜合應用能力的重要舉措。為了幫助學生及時掌握相應的信息技術操作技能，需要我們首先對當前信息技術課堂教學現狀進行正確分析，然后在此基礎上做出對策建議，以便能夠有效提高學生的自主探究能力。

一、信息技術教學中自主合作探究的現狀

教師教學安排不合理使得課堂效果不理想。在許多課堂上，部分老師提出的教學任務不是很明確，無法正確地引導學生。另一方面，一些教師為了節約時間，趕課程進度，只給學生留極少的時間進行小組合作探究，沒有進行合理地安排和分工，導致學生合作過程混亂，小組合作探究活動雖然開展了但也沒有起到良好地效果。

教學中留給學生自主探究時間太少，約束了學生思維的發展。在填鴨式的課堂上，學生大多被動地接受知識，缺少自主思考和探索新知識的時間。如在七年級上冊信息技術《認識信息》教學中，對信息的理解，有些教師只是一味的講解，沒有讓學生先主動去查閱、探索信息的涵義，最后達到總結歸納認知的結果。而是一味地講述，沒有給學生預留足夠的思考時間，這對于學生自主探究學習是不利的，沒有調動學生的自主性。

二、在初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的方法

1.以問題為導向，構建課堂教學實效。信息技術需要大量的實操實踐，必須要在講解理論知識的同時，注重對學生實際動手能力的訓練，否則學習只能停留在紙面，無法實際應用。教師也要在課堂上以實際操作來促進理論知識的演示，切忌干講知識，挫傷學生的學習積極性。講解的過程中同步實時屏幕演示，讓學生一邊聽講，一邊理解，一邊跟隨教師的思路進行操作步驟的熟悉。這樣的教學方式利于學生理解和加深印象，便于學生自己訓練的草錯。教師在演示后，要向學生設計問題，一步步推演步驟的操作，讓學生充分理解每一個步驟的前后關系，在頭腦中更加熟悉操作方法。問題的提出可以帶動學生的思考，讓學生集中注意力，緊跟教學環節，不會出現思想分散的情況。同時，一定的任務驅動也是幫助學生自動學習的好方法。任務驅動可以帶動學生自主探索，不斷思考和熟練操作，遇到不清楚的地方可以盡快發現，提出反饋，方便教師及時解答，幫助學生理清思路。比如在學習有關圖像處理的內容時，就要在教學講解和演示之后，提出問題，讓學生總結剛才教師是用什么方法來處理圖形的，一般會使用哪些軟件，會經歷哪些操作步驟，讓學生在思考過程中反復回憶教師講解和演示的內容，另外，還要給學生布置任務，能否用其他方式來處理圖形，驅動學生在掌握了教師教授的基本方法后，可以利用自主探究能力去嘗試，用其他方法處理同樣一張圖片，達到同樣的效果。

2.小組合作探究中提高自主能力。學生自主學習能力的培養不能缺少合作和探究。在傳統的教育方式“教授法”下，教師在課堂中眉飛色舞的講授，會把原本需要學生思考探究內容，直接告訴學生，讓學生在機械性的記憶方式中，實現深刻記憶。可是，這樣的學習方式比較單調，學生的學習體驗不佳，學習的自主性不高。而小組合作教學是將一定數量比例的學生聚集在一起，通過提出問題，讓學生在自主探究與合作思考的方式中，讓學生充分發揮自己的想象，盡可能的提出更多的建議與自己的理解，從而提升教學效果。例如，在學習“制作逐幀動畫作品”這部分信息技術內容的時候，為了讓學生更好的理解逐幀動畫、關鍵幀等含義，以及會逐幀動畫的制作等內容，教師就用小組合作教學，讓學生在合作探究中，提高自主能力。在信息技術教學中，教師先按照一定人數的比例，將學生進行小組分配，并為學生布置相應的小組任務，如，仔細觀察動畫，想想這兩幅動畫中的時間軸中的幀有什么不同。制作逐幀動畫的關鍵是什么？有幾種方法？現在，老師給大家幾分鐘的時間，通過小組合作中，探索一下吧。當然，小組的整合需要學生學習水平的整體統一，至少一名學習較好的學生以及學習較弱的學生，方便學生之間的互相幫助。通過設計小組合作，能讓學生在合作探究中，找出問題的答案，也能鍛煉學生的合作能力，實現綜合能力的培養。

3.加強應用，鼓勵學生們以創造性的方式積極開展自主學習。從學生日常生活和學習出發，鼓勵學生結合自身的實際情況，以創造性的方式開展自學活動，始終是當前階段強化信息技術學習效果、培養學生創新精神的重要途徑。如在初一學生接觸了一段時間的信息技術課程之后，可引導他們全程自主完成一個簡單網頁的制作，或者設計一個簡單的可播放的視頻短片等，都是充分激發學生自主創造力的可行方式，對于學生自主學習效果的強化也同樣有著不容忽視的重要作用。

三、結束語

自主探究學習能力已經成為培養學生綜合能力的核心，同時也是信息技術學科的重要教學目標，因此，教師要積極采取措施引導學生主動學習并投入到探究活動中，從而實現自我學習能力和實踐能力的雙重提高。