小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的策略

羅 琳

江西省鄱陽縣古縣渡中心學(xué)校

微課是信息化教育發(fā)展背景下一種新興的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，微課具有獨特的教學(xué)形式和特點，由于其優(yōu)勢明顯，目前已被廣泛應(yīng)用與教育教學(xué)活動當(dāng)中。微課簡單理解，就是應(yīng)用信息技術(shù)制作短小、精簡視頻進(jìn)行教學(xué)的一種方法，微課視頻具有生動、有趣、豐富的特點，可以有利于學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。基于微課的特點和優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以嘗試?yán)梦⒄n教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、拓寬教學(xué)內(nèi)容等。

一、微課概述及其優(yōu)勢

微課是指運用信息技術(shù)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課不僅包括課堂教學(xué)視頻，同時還包括與課堂教學(xué)視頻相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)設(shè)計等，其屬于一種新型教學(xué)資源。教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、視頻主題突出、傳播簡單多樣等是微課的主要特點。[1]正因如此，所以微課在現(xiàn)代教育活動中有著十分廣泛的應(yīng)用。微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，其更為靈活、豐富、便捷、有趣，如微課可以實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)，且微課視頻具有生動、形象的特點，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)理解知識。微課還有利于拓寬教學(xué)資源，微課的視頻構(gòu)成可以基于網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源進(jìn)行豐富，這樣可以打破以教材為主的教學(xué)資源局限，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)到更多的知識與內(nèi)容。微課相較于四十多分鐘的課堂，具有短小、精悍的特點，其可以由視頻、圖片、動畫等多種可視化要素構(gòu)成，所以可以更好的集中學(xué)生注意力，且微課的視頻內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性，更有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)微課情境激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生由于年齡階段較小，其身心還處于飛速發(fā)展階段，所以學(xué)習(xí)能力、理解能力、自律能力都比較差，這就需要教師在教學(xué)過程中采用有效的方式方法來開展教學(xué)，以此來幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容。雖然小學(xué)生尚未形成完善的形象思維，但是小學(xué)生對新鮮事物充滿的好奇和求知欲，對此，教師就可以利用小學(xué)生這一特點來開展教學(xué)，比如可以將一些抽象、復(fù)雜的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、形象的視頻、動畫、圖片，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，進(jìn)而有效理解并掌握知識。[2]微課視頻、動畫、圖片、音樂等，都可以為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.應(yīng)用微課營造良好課堂氛圍。課堂氛圍是否活躍將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，所以作為教師，在語文教學(xué)中應(yīng)該重視對課堂氛圍的構(gòu)建。微課具有可視化、靈動化的特點，其在渲染課堂氛圍方面就發(fā)揮著重要的作用。對此，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，利用微課來活躍課堂氛圍。想要微課起到活躍課堂氛圍的特點，教師在制作微課視頻時就需要突出微課視頻的趣味性、啟發(fā)性，如微課視頻可以以情境構(gòu)建為主、可以以探索提問為主、可以以幽默語言為主。具備啟發(fā)性、趣味性的微課視頻在課堂中才可以更好的吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂的氛圍。同時，教師在利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)中，還需要注重基于微課開展師生互動。很多教師在微課教學(xué)過程中并沒有注重師生之間的互動，要么利用微課視頻進(jìn)行主導(dǎo)教學(xué)，要么讓學(xué)生獨自觀看視頻，這不僅會影響到微課作用的發(fā)揮，同時也不利于課堂氛圍的活躍。[3]對此，教師就可以基于微課視頻中的情境及教學(xué)內(nèi)容等，一邊播放視頻一邊向?qū)W生提問，讓學(xué)生基于微課視頻，根據(jù)教師的提問，進(jìn)行課堂互動、課堂交流、課堂探索。在此過程中，微課視頻的作用才可以得到深化，而在良好的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可以得到提高。

3.利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課具有無時空限制學(xué)習(xí)的特點，基于微課這一特點，教師就可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在課前預(yù)習(xí)中，教師可以基于教材內(nèi)容、課程教學(xué)目標(biāo)等，制作一個短視頻，該短視頻中應(yīng)該包括本課內(nèi)容的基礎(chǔ)講解、背景闡述、問題拋出，然后教師可以將制作好的微課視頻通過各種社交平臺或教育軟件發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生通過觀看視頻來完成預(yù)習(xí)。[4]相比拿著書本預(yù)習(xí)，微課視頻預(yù)習(xí)更加高效、有趣，在微課視頻的引導(dǎo)、啟發(fā)下，可以幫助學(xué)生提前通過自主學(xué)習(xí)和思考掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課后復(fù)習(xí)中，教師也可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制作一個總結(jié)性、延伸性的微課視頻，要求學(xué)生基于微課視頻進(jìn)行知識鞏固、知識訓(xùn)練等。在長期微課自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果都可以得到提升。

小學(xué)語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用，作為一種以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有靈活、有趣、豐富的特點，相比傳統(tǒng)教學(xué)，其不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，同時也有利于學(xué)生基于微課視頻自主學(xué)習(xí)、自主思考，這對提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面培養(yǎng)具有重要意義。所以作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該加強(qiáng)對微課的研究和利用，促進(jìn)微課的作用得到最大發(fā)揮。