在小學(xué)語文教學(xué)中微課的運用策略

張燕霞

河北省邯鄲市邯山區(qū)育德路小學(xué)

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)效果，教師要尋求新型教學(xué)手段，拓展學(xué)生獲取語文知識點的途徑。微課作為信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，為語文課堂模式革新提供了新的動力，教師可以借助微課將語文重難點講述過程分成一個個小部分，幫助學(xué)生降低理解難度，讓他們在短時間內(nèi)完成語文知識積累任務(wù)。教師要花費時間和精力探究微課教學(xué)開展策略，用不同的方式向?qū)W生展示語文科目的潛在魅力，有效完成學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)目標(biāo)。

一、加強教師的信息素養(yǎng)教育

教師專業(yè)能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的核心。技術(shù)更新和社會發(fā)展要求每個人都有終身學(xué)習(xí)的概念。作為一名教師，必須不斷提高適應(yīng)不同背景的能力。一切的發(fā)展都受到外部環(huán)境因素的影響，與內(nèi)部因素有很大關(guān)系。教師的專業(yè)發(fā)展最終取決于自我努力。就目前的活動而言，大多數(shù)教師缺乏教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力。為了提高教師的內(nèi)在動機，教師應(yīng)建立主體身份的自我發(fā)展，即教師的主體性。將現(xiàn)有的行動與未來的發(fā)展相結(jié)合，并使自己的教學(xué)水平適應(yīng)發(fā)展。通過更加雄心勃勃的發(fā)展目標(biāo)，它不斷推進自身發(fā)展，保持了自我發(fā)展的內(nèi)在力量。教師具有較高的職業(yè)能力，對自己有信心，然后更積極地參與活動，展現(xiàn)自己的風(fēng)格。

微課程活動為小學(xué)語文教學(xué)提供高質(zhì)量的資源，可以通過一系列活動，培養(yǎng)信息技術(shù)教師骨干，促進教學(xué)改革。該平臺還建立了新一代資源系統(tǒng)，所有資源均由國家教師記錄。發(fā)達(dá)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師都可以查看這些高質(zhì)量的資源。他們可以相互學(xué)習(xí)，相互交流，吸收不同地區(qū)的不同教學(xué)經(jīng)驗，并幫助教師更加專業(yè)的成長，促進教師標(biāo)準(zhǔn)化信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，與課堂充分融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改革課堂教學(xué)，激發(fā)教師創(chuàng)新能力是我國未來小學(xué)教育的重心，教育工作應(yīng)該對它給予重視并發(fā)展。

二、運用微課做好前傾性教學(xué)

小學(xué)階段的語文學(xué)科知識相對來說具有比較強的理論性與抽象色彩，許多小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的理解能力等相對來說是有限的，教師需要在講授某一節(jié)課程知識內(nèi)容之前運用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，學(xué)生只有在具備一定的知識基礎(chǔ)之上才能在課堂中省時高效的掌握到知識內(nèi)容。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中可以運用微課的形式在課前進行知識預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對于知識有一個初步的了解，教師還可以及時通過線上的方式了解到每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)之前，筆者先讓學(xué)生觀看微課視頻，讓學(xué)生們在觀看這些微課資源的過程中將自己的問題與難點等記錄到筆記本上，這樣能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)思路理順清楚，并且可以在實際教學(xué)過程中重點講解學(xué)生的問題等，這樣才能很好的幫助學(xué)生掌握到語文知識內(nèi)容，在開展小學(xué)語文課堂實際教學(xué)過程中能夠順利進行，同時還可以有效加深學(xué)生的理解與掌握程度。由此我們可以看出，小學(xué)語文課程開展之前教師可以合理將相關(guān)知識、視頻等資料通過微課形式讓學(xué)生觀看，這樣不僅僅能夠有效集中學(xué)生的注意力學(xué)習(xí)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本教材知識之前做好前傾性學(xué)習(xí)。

三、運用微課模擬相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重微課教學(xué)的運用。在上一段的時候，我們來了解了微課教學(xué)是什么，它用什么樣的方式來進行教學(xué)的。而在小學(xué)語文教育過程中小學(xué)學(xué)生對于語文的理解并沒有達(dá)到很高的水平，應(yīng)該用淺顯易讀的方式來進行教學(xué)，微課教學(xué)是一種更好的方式，它可以通過視頻播放，還有情景設(shè)計等這些方面的內(nèi)容來進行教育學(xué)生。比如今天講《蝌蚪找媽媽的故事》可以讓相關(guān)學(xué)生們進行扮演相關(guān)角色，老師們當(dāng)做一個主持人或者領(lǐng)導(dǎo)人的位置來進行對于孩子們各種行為和動作進行講解，更好的提高學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。激發(fā)小學(xué)學(xué)生們的自我能動性，更好的讓自己去主動的積極的去學(xué)習(xí)。

四、運用微課做好語文教學(xué)課外拓展

隨著新課程的不斷推進，對學(xué)生綜合能力的要求變得越來越高，教師只通過有限的課堂40分鐘教學(xué)很難達(dá)成闡明所有的語文知識點，因此適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)課外拓展也十分必要。

例如我會和我校信息技術(shù)教師合作，制作一個線上教學(xué)平臺，將其作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要途徑。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，我將重難點單獨提取出來，制作成多個微課視頻，將它們上傳到學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生利用課余時間，通過手機和電腦觀看這些視頻，幫助學(xué)生將課堂和課外結(jié)合起來，加深對語文理論知識的理解。為了保證微課在線上教學(xué)平臺上的使用效果，我會增加評價環(huán)節(jié)，分別從教師、同學(xué)、學(xué)生自己這三個角度評價每個人的微課學(xué)習(xí)情況，指出探究過程中的不足，使得他們根據(jù)評價內(nèi)容及時作出調(diào)整，從根本上提高微課使用效率。

五、結(jié)束語

微課教學(xué)模式的推廣極大程度上依賴于目前我國信息技術(shù)的發(fā)展進步，因此教師應(yīng)該多加了解信息技術(shù)，從而更加科學(xué)合理的進行微課教學(xué)。教師在進行微課教學(xué)期間還應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。