分析多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

吳學忠

浙江越秀外國語學院

由于高校英語教學在實際開展過程中需要考慮的要求比較多，這就應在各項基礎要求支持下對高校英語教學缺陷進行優化調整，避免高校英語教學在實際開展過程中受到限制，這對于提升高校英語教學效果和學生綜合素養顯得至關重要。而且應用多維互動模式還能對高校英語教學過程中不合理地方進行優化調整，彰顯多維互動模式的現實作用，確保高校英語教學可以滿足新課程改革提出的要求。

一、多維互動教學模式的概述

所謂多維互動教學模式是指在開放教育環境下，把教學活動當作教師與教師、教師與學生、學生與學生之間多方位、多層次交互活動的教學過程。保證學生與教師之間互動交流力度，有效所小學生與教師之間思維差距，確保學生可以按照教師指導要求深入學習各項英語知識，從而有效提高學生綜合學習能力和高校英語教學水平。

二、高校英語教學存在的問題

就目前來看，高校英語科目在實際教學過程中還存在一些問題，其主要表現在以下幾個方面：第一，由于高校學生自身英語學習素養沒有達到完全提高的狀態，這就導致學生在高校英語課堂上的主體地位下降。同時教師往往采用照本宣科方式開展英語教學，這也會影響學生在相應教學中的主體地位，學生學習英語知識的興趣和積極性也會受到很大影響。第二，應用在高校英語教學中的方式過于老舊，教師并不能對學生實際學習狀態進行有效監管，這也會影響學生對各項知識的汲取能力，無形中加大高校英語教學在實際開展過程中出現各項問題的可能性。[1]第三，由于高校英語科目涉及的知識錯綜復雜，學生在實際學習過程中可能會因自身綜合學習能力低下而出現問題。同時學生與教師在課堂上的互動交流也會受到一定限制，學生難以按照教師指導要求和教材內容深入學習各項知識，這就會導致高校英語教學出現問題，相應教學與學生英語素質培養要求之間存在很大差距。第四，在實際教學過程中沒有組織標準合理的教學活動，學生在實際學習過程中會出現參與力下降的問題，直接影響學生綜合素養和實際學習能力，學生英語知識掌握力度和相應教學效果也會受到影響。

三、多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

1.提升學生主體地位。

為有效改善傳統照本宣科教學模式，就應按照新課程改革要求對強化多維互動模式在高校英語教學中的應用力度，使得教師可以遵循以學生為中心的原則開展相應教學，提升學生在相應教學課堂中的主體地位，為學生提供自我掌握和自我溝通表現的環境，優化學生實際學習能力和綜合素養，確保學生自身主體地位和實際學習能力有所提高。同時還應在應用多維互動模式的條件下為學生規劃標準合理的教學目標，確保教師可以按照學生實際學習狀態布置相應任務，促使學生可以在多維互動條件下深入學習相關知識，有效改善學生實際學習過程中出現的思維混亂和綜合學習能力下降等問題，這對于推進高校英語教學順利開展也有無可替代的作用[2]。比如在學習《Text a precious legacy》一課時，教師可以按照本節課教學內容向學生布置相關任務，使得學生可以在完成相關任務的條件下強化自身對相關知識的理解能力。并在學生全面理解相關英語知識的條件下促進學生之間互動交流，使得學生在互動交流的條件下擴展自身英語知識層面，保證各項精美句子的記錄情況和學生實際學習能力，及時調整學生在課堂上的地位層次。同時發揮多維互動模式在高校英語教學中的作用效果，保證學生實際學習的主動性和積極性，繼而將相關教學以及基礎知識實際應用目標落到實處。逐步提高學生在各項教學互動中的參與力度，借此擴展多維互動模式在高校英語教學中的應用范圍。

2.更新課堂教學方式。

將多維互動模式應用到高校英語課堂教學當中，不僅可以保障學生與教師之間互動交流情況，還能對原有教學方式進行優化更新，并在新型教學方法支持下引導學生深入學習相關知識，保證學生學習小組、師生之間的互動效果，彰顯多維互動的優勢和現實作用，這對于推進相應教學順利開展也有重要作用。同時還應在更新原有教學方式的條件下深入學習相關知識，繼而為學生營造良好教學氛圍，逐步提升學生學習興趣和學習各項知識的積極性，確保學生可以在滿懷興趣條件下深入學習各項英語知識。同時還應保證各項基礎教學方式之間的組合力度，并在合理教學方式支持下增強學生自身表達能力和交流能力，表明多維互動模式在高校英語教學中的應用價值，確保學生英語知識學習能力和語言綜合運用能力有進一步提高。比如在學習《School love》一課時，教師可以要求學生以學習小組為單位對相應教學知識進行有效探索，必要時可以要求學生通過演講的方式對相關協作內容進行有效分享，并按照多維互動教學要求對相關教學觀點展開有效辯論，確保各個學習小組學生可以在相互辯論條件下深入學習各項知識。引導學生對相關知識展開深入思考，有效增強學生自身語言表達能力和交流能力，確保學生可以在潛移默化條件下深入學習各項知識，并在多維互動模式支持下實現相關教學高效開展目標。

3.促進師生互動交流。

將多維互動模式應用到高校英語教學當中，可以實現學生和教師之間互動交流水平全面提高的目標，避免學生和教師在互動交流過程中受到限制，確保學生和教師可以在互動交流過程中深入學習各項知識，及時調整高校英語教學過程中不合理地方，這對于提升學生實際學習的主動性和積極性有重要作用。同時還應按照多維互動模式實際表現以及相關要求構建完善合理的信息化交流平臺，并在相關平臺支持下強化學生與教師之間互動交流力度，保證師生互動交流的隨時性和連貫性，繼而為推進相應教學順利開展有重要作用。同時還應保證微博和微信等互動平臺的應用力度，彰顯高校英語教學多維互動的優勢，確保學生在平臺互動中的參與力度得以提高。[3]比如在學習《Going home》一課時，由于該節課涉及的語法知識比較復雜，學生在實際學習過程中可能會出現素質低下和綜合學習能力下降等問題。這就可以借助多維互動模式促進學生與教師之間互動交流，使得學生和教師可以在相互合作條件下編輯與相關教學內容相關的短劇，促使各個學習小組學生在相互合作條件下進行互動交流，繼而提高學生自身英語應用能力和實際學習素養，并將多維互動模式在高校英語教學中的應用價值全面表現出來。

4.開展合理教學活動。

為提高學生實際學習興趣和綜合素養，就應結合高校英語教學要求和相關因素制定標準合理的教學活動，從而保證學生在各項教學活動中的參與力度，這就可以通過良好教學活動引導學生深入學習各項英語知識。而且借助多維互動模式為學生構建標準合理的教學活動，還能滿足不同層次學生實際學習要求，全面增強學生在英語課堂學習和實踐演練中的參與興趣，逐步提高學生學習能力和相關教學效率。而且按照多方面要求開展標準合理教學活動，還能為學生與教師之間互動交流提供有效契機，避免學生對師生互動交流和實際學習產生排斥感，引導學生在滿懷興趣的條件下參與到教學活動當中，這對于提升學生綜合學習能力和素質修養有著極其重要的作用。比如在學習《My first job》一課時，教師可以利用多媒體教學設備向學生播放與教學內容相關的視頻，從而吸引學生的注意力，并保證學生可以在全面掌握相關知識的條件下進行寫出自身對相應教學活動的心得和真實感悟，給予學生更多表現自我的機會，從而激發學生學習該節英語知識的興趣和自信心。全面實現學生綜合學習能力和素養培養的目標，發揮多維互動教學活動的作用，使得高校英語科目知識實際教學效果有進一步提高。

四、結語

為保證高校英語教學水平和學生綜合學習能力，不僅需要保證相應教學效果，還應保證多維互動模式在高校英語教學中的應用，使得學生和教師以及其他學生可以在互動交流過程中深入學習各項英語知識，避免學生在實際學習過程中出現思維混亂現象，以此將多維互動模式在高校英語教學中的作用效果表現出來。同時還應對多維互動在高校英語教學中的應用展開研究，為推進相應教學順利開展提供有力支持。