初中歷史教學中學生學習興趣的培養途徑

閆靜美

撫寧區臺營學區初級中學

近年來，國家越來越重視對學生文化素養的提高，作為文化素養中的重要內容，歷史傳承教學也成為當下歷史學科教學中不可忽視的一部分，尤其是在初中等基礎教育年級，教師更應該從歷史知識中發掘優秀文化的精髓，以提高學生的綜合素養。要開展高質量的初中歷史教學，教師就必須要發揮興趣對學生的激勵作用，培養學生對歷史學習和歷史知識的興趣，以興趣來激發學生的學習動力，促進學生學習質量的提高。因此，本文主要就初中歷史教師提高學生學習興趣的策略進行探究。

一、運用歷史故事，激發興趣

在進行歷史學科教學的時候，教師除了要立足于教材知識開展教學活動以外，更應該注意補充那些教材中原本沒有但確切存在的一些歷史故事，這種歷史故事的補充不僅能夠豐富教師的課堂教學內容，也能夠很好的激發學生的課堂學習興趣。歷史學科的教學本身就不是僅僅依靠教材內容，學科自身也帶有一定的趣味性，歷史上發生的很多故事也有著自身的轉折，這些轉折能夠給教師的教學過程帶來一定的補充。比如，教師在進行《春秋五霸》相關內容的講解時，就可以將發生在這一歷史時期并且和爭霸戰爭有關系的一些歷史故事展現出來，吸引學生的學習興趣。比如，教師在講解春秋五霸之首的齊桓公的時候，就可以向學生科普：膾炙人口的成語“老馬識途”就和齊桓公和管仲的一次迷路有關。在課堂教學的時候，教師可以展示出《韓非子》中記載的“老馬識途”這一個故事的原文，既帶領學生掌握了課外的文言文翻譯內容，又讓學生對老馬識途的故事以及齊桓公的稱霸之路有一個更清晰的認識。此外，當講解到春秋霸主之一的晉文公的歷史的時候，教師就可以將大家都熟知的“退避三舍”的故事講解出來，讓學生通過這個故事來簡單了解晉文公的個人品質。當講到越王勾踐的時候，教師就可以將著名的“臥薪嘗膽”的故事講解出來，既讓學生明白勾踐的稱霸之路，也能夠豐富學生的歷史常識，促進學生自身歷史素養的提高。

二、整合教學資源，培養興趣

教學實踐表明，學生往往對那些純文本的教學方式缺乏足夠的興趣，而更喜歡參與那種圖片化或者音視頻化程度較高的課堂教學活動，因此，教師應該更重視日常教學中對教材插圖和多媒體信息技術的應用情況，對二者進行有效的整合，提高教學活動自身的趣味性，讓學生更多的參與到課堂互動之中來，從而提高學生的課堂學習質量。比如，教師在進行《燦爛的宋元文化》兩個章節的教學時，由于整個課時的教學內容相對較多，教師需要從多個方面入手來全面的講解宋元文化的輝煌燦爛之處，就必然需要對整體的文化內容進行細致的解讀。這個時候，教師就可以借助教材中的一些插圖來輔助日常的教學，通過這些插圖教師能夠讓學生更好的感受宋元文化的繁榮，也解決了文字教學的抽象的弊端，使得學生的學習過程更加直觀形象。至于多媒體信息技術則能夠通過音頻和視頻等方式，將燦爛的宋元文化的內容直觀的展示在學生的面前，進而增強學生對所學內容的理解。而且，初中階段的學生大多有著較強的好奇心，多媒體技術能夠為學生的日常學習過程營造一個良好的學習環境，有利于學生學習質量的提高。目前，互聯網上關于宋元文化的教學資源相對較多，教師也應該挑選那些符合自身教學實際的教學資源，以更好的契合當下的教學進度，增強學生對教學過程的理解程度。

三、開展課外活動，提高興趣

作為生活中不可缺少的一部分，歷史學科也是來源于生活的，這就需要教師帶領學生走出教室，通過一些多樣化的課外活動來拓展學生的視野，同時提高學生的課堂學習興趣。目前，許多教師的教學過程都會存在著單一且枯燥的問題，如果教師能夠定期帶領學生進行一些課外活動，往往能夠很好的改善學生對歷史學科的看法，激發學生的學習興趣，讓學生能夠直觀的感受到歷史學科的魅力。比如，教師在進行《戊戌變法》等相關知識的講解時，就可以通過歷史劇的形式，將戊戌變法中的一些經典場景再現出來，讓學生更好的感受這場歷史變革的驚心動魄，以及革命前輩為了中華民族的命運而進行的流血犧牲。在排練歷史劇的時候，教師也能夠更好的鍛煉學生的理解能力和表現能力，充分發揮學生的各方面潛能，促進學生的審美能力的提高。而且，這種歷史場景的再現也能夠激發學生的學習興趣，進而讓學生對中華民族的這種光輝燦爛的文化和如今的和平盛世有一個更深刻的了解，根植學生的民族自尊心和自信心，促進學生的全面發展。此外，教師也可以定期在班級中或者在學校里進行一些歷史知識的講座活動，或者通過演講與朗誦、繪畫等多種方式，開展一些歷史主題的活動，既鍛煉了學生的動手能力，也拓展了學生的視野，有利于學生歷史素養的提高。

四、結語

初中歷史教師應該對傳統的教學過程進行一定的變革，改變傳統教育中不合時宜的內容，把學習興趣當作激發學生學習積極性的內生動力，以更好的促進學生學習質量的提高。在實際的教學過程中，教師應該從歷史故事、教學資源和課外活動三方面入手，綜合提高日常教學的趣味，為學生的健康成長打下基礎。