翻轉課堂的價值與教學方法略談

張秀君

黑龍江省漠河市立人學校

一、翻轉課堂是對傳統教學課堂的顛覆

翻轉課堂教學理念起源于美國，起初的概念是“Flipped Classroom”，大致的意思是顛倒課堂，把學生學習的時間進行科學的調整，打破原有的窠臼和習慣，把學習的主動權和決定權從老師手里轉交給學生。翻轉課堂的興起是2007年，一位美國的化學老師制作視頻軟件，附上生動細致的講解，然后把這個教學視頻傳到網絡，其起初的目的是給缺席的學生補課，結果讓他很滿意，學生的補課效果非常良好。這位化學老師，就進行了大膽的嘗試，通過這種軟件，讓學生在網上學習，之后在課堂上，老師再找出重點難點，進行深入的細致的輔導。學生們對這種學習方法興味盎然，更多的老師相習成風。由于這種教學的效果良好，這種教學模式在美國中小學教育中逐漸使用開來，由于互聯網前所未有的發展，翻轉課堂的教學方式，在美國眾多的學校得到普及。

這種新的教學模式，充分利用了課堂內的寶貴時間，提高了學生對學習內容的專注程度，同時提升了他們學習興趣，加深了學生對新知的理解，增加了他們的學習積極性。教師在課堂上，不再一言堂的講授，所有的新知信息內容，需要學生在課前自發的去學習，他們可以通過各種方式可以自學，也可以共同交流，可以閱讀電子書，可以看視頻講座，可以通過軟件和學生們共同討論參研，學生能自由自在的查閱所有的資料，教師則起到引導和督促作用，這樣能拿出更多的時間來和學生們進行廣泛的交流。學生通過翻轉課堂的學習，形成自己的獨特學習模式，翻轉課堂能讓學習更加活潑生動，能提升學生的參與程度，這是對傳統教學課堂的一種轉變與顛覆，這種變革，造就了新時代的學習，形成了新的課程模式。

二、翻轉課堂是一種新的教學方式

教學方法絕非一成不變，有了創新的意識，就有了創新教學的方法，在教學中會產生一些問題和困惑，針對教學目標，教師要對教學行為進行反思，不斷的總結經驗，取長補短，探討教學的成敗，反反復復之后，要找出最佳的教學方案。教學也無時無刻的不面臨的挑戰，在實地教學中，就是會感覺到一些方法并不能夠適應新課程的要求，困惑之余，就要總結經驗，積極的對教學進行更多的實踐，對教學進行創新設計。翻轉課堂教學就是反思后的一個創新，一些教學中的難題在翻轉課堂教學中迎刃而解，改善了教學思路，就會讓教學方法更加圓滿，這樣就能夠優秀優化教學過程，使得教學相長。翻轉課堂絕非簡單的將課堂授課內容從課堂轉移出去，而是更加藝術的確定翻轉內容與銜接點，對此，教師對教學內容要有全面的深入研究，對教學內容要有一個完美的設計。而設計教學內容，要符合學生的年齡特點，既要緊緊圍繞著新知內容，也要更加生動有趣，一切都圍繞著教學質量，最大程度地激發學生的學習積極性，能夠促進學生獨立學習與合作學習的熱情，在制作教學視頻時，必須精心設計，要保證學生在獨自學習和合作學習的收獲遠遠大于教學課堂教授的效果。

三、翻轉課堂的特點

1.教學視頻生動活潑，適合學生尤其是年紀小的學生的喜愛。視頻一般來說都是短小精悍，對于坐不住的學生來說，視頻受到他們的青睞，有的視頻只是短短的幾分鐘的時間，針對性強，查找方便，能在短時間內說明問題，讓學生的注意力比較集中，適合學生的學習特點。加之視頻可以反復回放，讓學生溫故知新的時候能夠輕松自如，在學習時間上面，也非常自由。

2.翻轉課堂的教學視頻信息精準明確。翻轉課堂教學視頻錄制的內容，非常有針對性，除了畫外解說語音之外，呈現在屏幕中的就是教學內容，給學生的直觀性很強，讓學習者感覺到有很強的吸引力和新鮮感，能讓學生快速的進入一種學習狀態，翻轉課堂教學視頻和傳統教學錄像有一定的區別，在傳統教學視頻中，有很多教室里的物品，擺設都被錄制進來，而在翻轉課堂的教室視頻中，所呈現的只是教師的書寫情況，這樣在很大程度上能夠讓學生感到貼心和共鳴。

3.翻轉課堂改變了學生的學習方式，增進了學生的理解，多方面實現了知識的最佳傳授。翻轉課堂激發了學生的動力，讓學生成為學習的主體，對于老師提出的問題，學生反復練習，甄別解答，老師再把學生不能理解的重點和難點做出歸納，和學生交流互動，啟發學生的思維，讓學生從被動學習變成主動學習，讓他們帶著問題去學習，這樣知識進入學生的大腦，會增強鞏固，讓學生成為學習的強者，也容易讓學生養成終身學習的意識。

4.溫故知新、復習檢測。教師提供了視頻傳遞了新知信息，學生作為吸收者，還要有一個消化的過程，這就涉及到了教師提問，學生對自己的學習通過提問也有一個判斷，通過學習視頻，讓新知得到復習和鞏固。

四、結語

時代在前進，我們要更新教學觀念，不斷推陳出新，找到更好的適合學生學習的方法。翻轉課堂，能夠讓學生控制自己的學習節奏，提升學生的學習興趣，讓學生起到預習的作用，這是個性化教學的充分體現；翻轉課堂的產生，為教師節省了大量的時間和精力，這樣，在課堂上，教師會以更好的狀態帶領學生們在知識的海洋里遨游。