初探小學英語課堂導入的有效方法

余 娟

江西省景德鎮市昌江區鲇魚山鎮新柳小學

良好的開端是成功的一半。一個良好的開端，能夠吸引學生的學習興趣。課堂上教師以有趣的方式導入教學，使學生產生學習的興趣，從而積極主動地參與課堂教學。如果教師采取的方法正確，可以引導學生順利地步入知識的殿堂，如果方法不正確會影響學生與新知識的接觸。任何一節成功的課程都離不開一個精彩的課堂導入，選用正確的導入方法會為學生以后的英語學習做良好的鋪墊。

一、直觀導入法

直觀導入法是指，教師在講課之前將所要講解的內容通過圖片、板書、動畫等形式呈現在學生的面前。教師借助多媒體工具進行直觀地演示，利用圖片動畫等形式，讓學生對英語學習有直接地感受，增強教學的直觀性，從而降低教學的難度，學生的學習積極性會隨著課堂的生動而逐漸增加，提高學生的學習積極性，使教師的教學取得良好的效果。[1]

例如，在講解“Hello”相關單詞時，教師利用多媒體導入尺子、鉛筆、橡皮、書等學生學習的用品，讓學生通過自己預習第一單元的單詞來引導學生認識英語。教師可以先提出疑問：你們知道多媒體上都是什么東西嗎？現在你們的課桌上有這些東西嗎？這些東西用英語怎么說呢？由此激發學生的學習積極性，使學生的求知欲望得到提升。之后教師在展示這些英語單詞：ruler、pencil、eraser、book通過學生的自主學習和教師的講解，學生相當于進行了兩遍學習，有助于加深學生對單詞的印象。利用音頻導入新課既能讓學生做好上課的準備，又可以讓學生進入到輕松愉快的學習環境中，在講解語言對話時，教師可以播放音頻，讓學生根據音頻進行有感情朗讀，直觀地感受一些單詞的發音。利用直觀導入法，讓學生更加直觀理解英語的發音以及語句的組成，從而提升了學生的學習效率。

二、游戲導入法

游戲導入法，是指教師在授課之前采用猜謎、順口溜、藏東西、找朋友等方法進行相關內容的教學。游戲導入法充分尊重了小學生愛玩、愛鬧的天性，讓學生在游戲中體驗學習的快樂，達到玩與學相結合的目的，將學生的探索欲望、求知欲望寄于游戲當中，恰當的游戲導入是激發學生學習興趣的關鍵，從而促進課程教育的順利完成。

例如：在教學“Numbers”一課時，教師帶來一個有許多顏色的正方體，一上課便對學生說：“Let is play a game today. Who is lucky ？”教師說完后選出幾名學生，將兩個學生分為一組，一組中有一個學生說出其中的一種顏色，另外一個學生找出相同顏色的有幾個，哪一組說的準確率較高，哪一組就是幸運的同學，學生的學習興趣得到提升，甚至平時不愛表現的同學也參與到當時的活動中來。例如：在教學“Color”一課時，教師可以找到幾個水果帶到課堂上，將學生的眼睛蒙住，讓學生用手觸摸，摸到的水果應該說出水果的名字并且將顏色說出來。比如橙子為“orange”橙色的，答對的同學可以將水果獎勵給學生，由此提高學生的學習興趣。

三、情景導入法

情景導入法是指教師在授課時，要利用學生之間的相互對話或者故事來進行授課內容的導入。模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言情景，有利于學生理解鞏固學習的內容，縮短了在語境中運用所學語言的過程。

例如：在講解“What would you like？”這一單元時，教師可以讓學生按照課本內容通過幾個人之間的對話來進行教學，創造生活的情景。學生以食物為主題，兩個學生之間。A學生：“What would you like to eat？”B學生：“I would like some noodles,because it is my birthday today.”A同學：“Happy birthday to you.”B同學：“Thank you.”學生在對話中感受英語的魅力所在。所教學的教學情境中，要貼近生活，教師充分利用生活中所見的東西。如：文具用品、玩具、身上的器官、教室的物品等等。例如在教學“Played on the beach”中，教師在教學中利用多媒體進行與朋友進行微信聊天的情景：“What did you go this summer？”“I want to go to BeiJing.”通過真實地還原微信聊天的場景來吸引學生學習的興趣，在講述賣衣服的課題時，可以利用電腦還原真實的場景，讓學生進行挑選自己喜歡的衣物，并且找到代替錢的東西進行購買，并大致用英語說出喜歡這件衣物的原因。通過情景的導入教學，可以使學生更加接近生活上的事物，使教學更加貼近生活，讓學生的學習欲望得到大程度提升。

要充分認識到導入教學的重要性，把握導入教學的正確方法和技巧，將教學的開端做好，點燃學生思維的火花，開拓學生的思維，增長學生的智慧，使學生善于思考，從而為以后的英語教學做鋪墊。巧妙的導入會使學生對應于產生濃厚的興趣。