小學數學趣味教學探究

彭雅琦

江西省撫州市太源鄉中心小學

書本上的知識往往是嚴肅、厚重甚至乏味的，但這并不意味著傳授知識的過程也應該是同樣的枯燥、無趣。教師盡可能地選擇比較快樂的方式，打造頗具趣味的課堂，讓學生在輕快的氛圍里主動地學習知識。如何和長久以來傳統應試教育下單調、重復的“填鴨式”的舊式課堂教學揮手告別，這已經是新時代教育的當務之急了，尤其是像數學這樣一門本來較看重理性思維，偏向理論，十分講究嚴謹、細致的學科。那么怎樣才能在小學數學課堂升開展趣味性教學呢？筆者因此對小學課堂進行了深入的研究和實踐，以下分享三種方法，希望能助到大家。

一、借助信息技術實現趣味教學

之前在網上有一個很好玩的段子，如果讓你在一個房間獨自生活，你會選擇帶什么東西，很多人選擇了手機。現在的人們，可能已經很難想象沒有信息技術支撐之下的生活了。沒有手機，沒有網絡，世界好像就要崩塌了一樣。雖然舉例有一些極端，但是不得不說，極速發展的信息技術已經深切地影響了人們的生活，教育教學領域也是如此。相信在強大信息技術的幫助之下，數學知識的傳授會越來越有趣，并且充斥了歡聲笑語，從而激發學生對于數學知識的好奇，實現趣味教學。

比如，在數學、“平移、旋轉和軸對稱”章節時，課堂在教學時一般是靜態的，但是在借助信息技術之后則能夠實現動態的教學。筆者通過掌控幾何畫板，生動形象地演示出平移、旋轉和軸對稱三種運動形態，降低了學習難度，大大增強了學生的學習興趣。又比如，在數學一年級下冊“認識100以內的數”時，筆者用多媒體給學生展示帶有數量或和數目相關的圖片，讓學生結合日常生活來學習。動畫風帶有風景的圖片，可以詢問學生其中有幾片云彩，有多少樹，花有多少片花瓣，葉子有多少對等等。這樣一來避免了純粹的數字計算和一加一的繁復，又能提高學生對生活的認知。

二、借助游戲教學實現趣味教學

在現實生活中，無論是家庭教育還是學校教育都理所當然地認為學習知識就應該是看書，一個人看書。但是學習不只從書本，亦可以從游戲。春秋時期孔子就有因材施教一言，而近年來，游戲化教學越來越受到關注。但是由于中國刻苦學習思想影響太廣，游戲化教學方面才剛剛起步。筆者來舉例介紹一下筆者親身試驗過的課堂與游戲的結合。

比如，在教學“100以內的加法和減法”時，筆者在課堂以獎勵吸引幾位學生主動站上講臺，并隨機給出任意100以內的數的加減法，讓學生以搶答的方式回答，這些學生一般是具有一定基礎或者學習能力較強的。最后根據學生答對的題的數目和答題速度決出勝利并給予真誠的表揚、贊美。這樣也可以促使那些沉默寡言和害羞的學生為了認可而積極并努力學習。

三、借助動手實踐實現趣味教學

對于小學生來說，好動是天性，所以動手實踐是最適合他們學習的方式。加上動手實踐不僅僅可以避免長時間枯燥無味無趣的理論基礎的學習，還可以提高學生的學習積極性，對世界的認知以及獨立完成的能力，從而實現趣味教學。在大眾的認知中如果一個人對一件事不感興趣，強迫去做可以但是缺乏效率。而如果某一件事情可以做并且做得好，那么就會對它感興趣。數學是一門理性思維的學科，有些知識的描述太過抽象，不容易真正了解，即使一時半刻明白了或者了解了，小學生一天所要記住的東西太多了，知識只是他一天的記憶里最不愿意記起的一部分。所以如果只是單純的記憶和認知是無法解決很多數學題目的，但是通過動手實踐應用，關于知識的提出、質疑、解決的過程都能夠明朗起來，從而鞏固知識點，使學生理解、記憶更為簡單。既增強了興趣又提高了解題能力。

比如，在數學“觀察物體”時，對于小學生而來，只看著書本上平面的東西而去思考立體甚至多維多方向的物體是異常困難的。于是筆者拿了一些適合學生們的立方體，平均分發。然后筆者隨意給他們一些可以擺出來的正常平面堆積圖形，給他們分發任務，讓他們可以討論完成。按照圖形要求，學生不停擺弄手里的立方體，直到完成要求的圖形。這樣他們就深刻地記住了立方體每個面的樣子以及擺放位置的不同導致的、觀察方向的不同導致的平面圖形的不同。原本復雜抽象難以理解的書本知識就通過實踐展現在了學生面前，讓他們大感驚訝，還獲得了一定的滿足感，增加課堂趣味。

信息技術、游戲教學、動手實踐都是行之有效的趣味教學的方法。當然這些方面只是筆者在日常生活中所發現和總結的，所有人都有可能發現、總結了新的方法，并不僅限于此。能者多勞，望大家能夠在此發光發熱，不斷探索使數學課堂脫離尋常的可能，在不降低效率的同時花最少最有效的時間使越來越多的學生愛上數學。