分層教學在初中數學課堂中的運用思考

賈曉會

平鄉縣第一中學

在新課標的要求下，初中數學學習能力占據重要地位，但是不同的學生對知識的理解程度以及掌握程度不同，使得課堂教學中學生的學習程度也各不相同。在實際教學中，兩極分化嚴重，成績優秀的同學越來越優秀，成績較差的學生越來越差，同時使得成績差的學生產生厭煩心理，更加不利于課堂教學和自身數學能力提升。因此在初中數學課堂中開展分層教學，可以全方位的照顧到每位學生，共同提高數學學習能力。

一、課前備課分層，幫助學生知識學習

在初中數學課堂教學時，不同的知識學生掌握程度必然有所不同，如果教師在備課過程中僅僅對優等生進行高水平備課或者對差等生進行簡單基礎知識備課，不但不會改變學生的知識掌握程度，還會加大這種差距。因此，教師對于課前準備應該根據學生程度的不同進行不同層次的課前備課。全方面照顧到每位學生，教師根據學生的理解程度、知識儲備水平以及思維能力，進行綜合評價后進行合理的集中備課，提高學生的課堂質量，提升學生的全面發展，進而確保每位學生得到相應的數學知識和數學素養，提升教學質量。[1]

分層備課要求教師根據學生的差距進行課后作業和課堂教學的分層設計，學校可以根據不同教師對課堂的反映程度，和整體學生數學的掌握能力，制定合理的課堂教學方案，不斷完善教學方式。備課組統一對其進行整理，根據年級學生的學習情況，設計出符合實際教學的教學方案，通過不同層次的學習程度制定合理的作業和授課計劃，讓各個層次的學生都可以在教學過程中完善自己，鞏固學習知識，掌握學習技能，進而提高學生學習成績，高效完成分層教學任務。

二、課堂回歸學生，提高學生的主動性

在傳統課堂教學中，教師是課堂的主導者。學生根據課堂中教師的授課思路以及授課模式進行學習，在這個過程中學生被動地接受知識，自身的主動學習能力無法提升，思維能力不能更好的拓展，使得學生之前的差異更加明顯。基于此，教師應該將教學課堂回歸于學生，讓學生成為課堂的主人，提高學生的主動學習能力和獨立思考能力，加強對學習的探究。學生通過自身課堂分層學習，提高自己的優越性，感受到自己在課堂的存在感以及自身對課堂的重要性，凸顯出個人價值，提升學生的學習積極性。[2]

例如在教學“直線、線段、射線”時，教師可以將課堂歸還給學生，讓學生通過課堂獨立探討和實際操作，明白兩點確定一條直線。同時教師在課堂中進行問題提問，現在AB兩地之間有4條路，分別為不同的曲線線路，大家能否除他們之外修建一條從A地到B地最短的路程，如果可以，來黑板上畫出路線并進行講解原因。教師通過問題提出將課堂回歸于學生，不同的學生會有不同的思路，由于學生的學習能力不同，對問題的解決方式也不相同，教師應該鼓勵學生進行課堂交流與思考，對錯誤回答也要進行鼓勵。最后得出知識點，即兩點之間線段最短。學生在課堂中，主動性得到提高，不同程度的學生都得到相同的鍛煉，使得分成教育更有效地開展。

三、劃分小組學習，尊重學生的差異性

在數學課堂學習中，由于數學計算內容以及知識點和記憶點相對教學，使得不同程度的學生對其掌握程度不同。為了更好地開展課堂學習，提高課堂效率，教師可以根據不同層次的學生進行分組學習，每一個小組6名學生，其中3名優等生，3名較差生，在課堂學習以及課下作業完成時進行一對一幫助學習，相互幫助共同探討，進而培養學生的團隊協作能力以及數學學習成績，進而提高整體課堂效率。

例如在教學“幾何圖形”時，由于學生思維能力以及空間想象力不相同，使得學生對圖形的認識各不相同。如立體圖形的平面圖展開學習時，學生因為空間想象能力較差，使得學生不能更高效地進行課堂學習。因此教師進行劃分小組學習，共同探討立體圖形的展開圖，為了更直觀地進行學習，還可以讓小組尋找身邊的物品或者手工制作，進行展開觀察。提高學生的學習能力和對知識的理解能力。學生通過小組學習，使得理解程度較差的學生在優等生的幫助下，提高自身學習，從而完善課堂教學，提高課堂效率。再比如教師在教學《一元二次方程》學習時，通過問題導入，即學校組織一次足球邀請賽，參賽的每兩隊都要比賽一場，根據時間和場地的限制，賽程安排7天，每天比賽4場，比賽組織者應該要求多少隊參加。對此，教師可以讓學生小組學習，來對問題進行獨立探討，得出結果即，全部比賽場次為4×7＝28次，設邀請x隊參加，每個隊要于x-1隊進行比賽，所以全部比賽為1╱2x（x－1）場，最后化簡得出x2-x＝56，即x為8。通過小組探討，讓不同層次的學生更好參與學會，尊重學生間的差異。

在新課標的修改下，初中數學難度大幅度提高，學生不僅局限于對知識的學習，更大程度上是學生對知識的運用能力。教師在初中數學教學過程中應該提升學生的主體地位，減少學生之間的差異，提高整體課堂效率。對于此，教師在課堂學習中要合理運用分層教學，通過科學的探究來改善學生的學習方式，因材施教，幫助各個層次的學生提高數學學習成績，在初中數學教學中打造高效率課堂。