初中歷史與社會學科中“三環節六任務”的研學之旅
——以良渚古城遺址公園為例

王 穎

(杭州市開元中學 浙江杭州 310016)

一、研學簡介

在良渚古城遺址申遺成功之際，為了讓學生更好地了解家鄉歷史，加深學生對歷史與社會學科已學內容的理解，激發學生的學習興趣，借著學校秋季研學的機會以良渚古城遺址為載體開展了歷史與社會學科的研學活動，實地考察良渚文明5000年前的古城遺址，借助游覽、參觀、探究、模擬等方式感知先人的智慧和偉大，使學生切身感受守護中華五千年厚重歷史的責任和使命，培養學生熱愛家鄉的責任意識和民族自豪感，使其成為中華文明的守護者和傳承人。

二、設計方案

（一）驅動性問題

良渚古城遺址于2019年7月申遺成功，它有力地證明了中國5000年前已經出現了城市文明形態，并且已經進入了早期國家狀態。良渚古城遺址無疑是人類早期城市文明的杰出范例。這又給杭州這座美麗的城市增添了濃厚的文化底蘊。但通過右圖對學生的調查問卷發現，中學生對良渚古城遺址悠久的歷史和燦爛的文化知之甚少，為了讓學生進一步了解中華文明，了解家鄉歷史，激發學生學習歷史的興趣，借著學校秋季研學的機會，我們把學生帶入了良渚古城遺址公園與良渚文明進行了一次零距離的接觸。

（二）學習目標

知：知道家鄉杭州的歷史——良渚古城遺址申遺成功；知道中華民族悠久的歷史文化——中國5000年前已經出現了城市文明形態，已經進入了早期國家狀態。

融：融歷史與社會知識于現實生活中；融快樂學習方式于現實生活中。

探：探尋書本有的但不清楚的如：階級的分化、文明誕生的標志等；探尋書本沒有的但感興趣的，如古人如何制作玉器。

環節 研學前 研學時 研學后階段任務研學預熱研學必備研學合作研學打卡研學總結 研學展示具體內容老師們通過分工合作給學生準備相關視頻和文字學習資料，編制研學手冊，利用班會課時間讓學生通過視頻或文字資料了解良渚文化，同學間通過交流確定研學主題，通過分工和合作清楚整個研學過程中要做的事。根據良渚古城的文物發掘情況，學生的興趣，研學時間等綜合因素考慮，最終確定了六處實地研學的打卡點。書本學到的知識在現實的文明遺址中得到了印證。對相關資料進行整理，在此基礎上協作撰寫項目化學習報告。班級小組展示組員各有分工相互配合，班級海選基礎上進行年級交流匯報。優秀小組代表年級組利用周一集會時間向學校全體師生進行成果展示。

（三）學習內容

本次研學的內容指向歷史與社會七年級下、八年級上教科書中“中國境內遠古文化遺存，講述華夏先祖傳說，探尋中華文明的起源和地域特征；知道史前時期的工具制作和使用情況，自然條件對遠古人類生活的制約，明確農耕技術進步的意義；概述歷史上先后出現的主要區域文明及影響范圍，認識其傳統文化在現實生活中的表現；列舉表明文字出現，階級、等級和國家形成的實例，知道它們是人類社會進入文明時代的標志”等內容。

為了推進本次研學的開展，學生在閱讀教材相關內容的同時，需要作一定的廣度和深度的學習。如閱讀陳同濱撰寫的《世界文化遺產“良渚古城遺址”突出普遍價值研究》；觀看視頻：央視網《國寶發現——五千年良渚》《萬里走單騎——遺產里的中國》（良渚）、申遺現場紀錄片等；觀看浙江新聞《帶你玩轉良渚古城遺址公園》；瀏覽良渚古城遺址公園微信官方公眾號等。

（四）活動過程

設計意圖了解家鄉歷史，培養學生熱愛家鄉熱愛祖國的民族自豪感。分工合作人人有任務培養學生的責任感和合作意識。讓學生學會合理安排時間，對感興趣的事物做進一步探究，激發學生的興趣。在學習中體會先民的偉大和聰明才智，增強民族自豪感。小組分工合作培養學生的責任意識，小組展示呵護學生的成就感和集體榮譽感，達到激發學習興趣的目的。環節 研學前 研學時 研學后階段任務研學預熱研學必備研學合作研學打卡研學總結 研學展示

具體內容老師們通過分工合作給學生準備相關視頻和文字學習資料，編制研學手冊，利用班會課時間讓學生通過視頻或文字資料了解良渚文化，同學間通過交流確定研學主題，通過分工和合作清楚整個研學過程中要做的事。根據良渚古城的文物發掘情況，學生的興趣，研學時間等綜合因素考慮，最終確定了六處實地研學的打卡點。書本學到的知識在現實的文明遺址中得到了印證。對相關資料進行整理，在此基礎上協作撰寫項目化學習報告。班級小組展示組員各有分工相互配合，班級海選基礎上進行年級交流匯報。優秀小組代表年級組利用周一集會時間向學校全體師生進行成果展示。設計意圖了解家鄉歷史，培養學生熱愛家鄉熱愛祖國的民族自豪感。分工合作人人有任務培養學生的責任感和合作意識。讓學生學會合理安排時間，對感興趣的事物做進一步探究，激發學生的興趣。在學習中體會先民的偉大和聰明才智，增強民族自豪感。小組分工合作培養學生的責任意識，小組展示呵護學生的成就感和集體榮譽感，達到激發學習興趣的目的。

（五）評價標準

針對各組同學研學開展情況進行自評、互評和老師評價，評價標準如下：

總結性評價（總分30分）

過程性評價（總分70分）

綜合性評價（100分）

三、實施過程

興趣是開發學生學習能力的一把鑰匙，激發學生的興趣有助于其各種潛能的發揮，有助于學生的全面發展。“讀萬卷書不如行萬里路”“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行”都說明了在學習過程中實踐的重要性，為了讓學生了解中華文明的起源地和地域特征，激發學生學習歷史的興趣，在良渚古城遺址申遺成功之際，我們與學生一道開啟了一次研學之旅。

根據學生的能力和知識儲備情況為學生準備了輔助學習的視頻、文字資料和引領學生學習的研學手冊，過程為研學前、研學時和研學后三個環節，設計了“研學預熱”“研學必備”“研學合作”“研學打卡”“研學總結”“研學展示”六項階段任務。

環節一 研學前：全員預熱 深度學習

研學預熱：本次研學活動由社會組老師領辦，老師們明白要完成研學學習，預熱、鋪墊很重要。于是老師們分工合作，給學生準備了豐富的精神大餐，包括視頻資料和文字資料等，利用班會課時間讓孩子們通過視頻或者文字資料全面了解良渚文化的方方面面。

研學必備：老師事先對良渚古城遺址進行了實地踩點，并在此基礎上，精心制作了研學手冊。研學手冊是對學生如何進行研學進行指引。包括突發安全狀況須知、景區導覽、研學任務單、評價方式等。

研學合作：老師根據學生的知識儲備情況確定了可供同學們參考的十大研學主題，也可以讓學生根據研學手冊上提供的參考主題發現并提出自己感興趣的問題。研學主題是圍繞課本已經學過的知識與良渚古城遺址相結合而確定的。

學生可以根據自身知識儲備情況和興趣確定“研學”主題之后，各小組立即著手討論決定調查研究的內容，制定探究方案。收集與自選主題相關的資料，并在組內進行交流分工。如選擇研究“反山王陵”主題的小組，組員就討論確定研究的方向：墓葬形制、玉文化背后體現的階級分化和文明表現……為了讓學生更加充分地投入到活動中，老師“躲”在學生身后，關注著學生提出的問題，制定的解決方案。

最讓老師欣喜的是，幾次預熱下來，學生會根據自選的主題確定不同的任務：攝影、采訪、制作PPT、匯報、寫調查報告……每一個學生在小組里都有自己的崗位與職責，每個人都充分“動”起來，知、融、探在第一環節過程中就已經真正發生。

環節二 研學時：追尋歷史 邊走邊學

研學打卡：

“當天，天朗氣清，惠風和暢，同學們緊扣自選自定的良渚文化研學主題去研究：反山王陵，了解王陵的地勢、墓葬排列、隨葬品種類、數量和級別，有些同學還分析了當時階級分化的情況；尋覓了南城墻遺址，研究并解釋了該城墻的特點；鐘家港手工作坊展示區，了解了當時如玉器一類的手工業產品的制作流程，領略和感悟了當時良渚先民手工業生產水平的高度發展。遺址公園中的風景也是很好的，大觀山樹木四季常綠，鹿苑內的梅花鹿活潑可愛……”（節選805班研學感想）

“通過半天的時間以及小組組員的積極配合，我們打完了良渚打卡點的打卡。此行我們學到了很多知識，更重要的是感受到了與同學一起研學的快樂，懂得了在任何時候都要與朋友互幫互助。”（節選802班研學感想）

“這次研學讓我們深刻了解到良渚人民千年前的生活方式，看到良渚的美好風光，感受到良渚人民的智慧以及他們所創造的文化。”（節選803班研學感想）

“秋季研學活動是參觀良渚古城遺址，我十分期待，因為我和良渚還是有點淵源的。外公曾經是良渚街道書記，他對良渚的感情是十分深厚的，引進了良渚博物館的項目，還選擇把自己養老的家安在良渚。走進良渚古城遺址，立刻能感受到遠古先民的智慧與成就。依稀的城市輪廓，高大的土墩臺子，遍布在四周雜草叢中。一個史前文明遺址，生動地展現在我的眼前。”（節選808班研學感想）

研學總結：參觀回來，同學們可以根據自己在研學過程中的表現，對自己的表現進行評價。大家在感嘆我們先人智慧的同時，對一些不理解的工藝進行了討論，除了在校課余討論之外，課后還通過釘釘會議的方式進行討論。經過一天的實地探察，書本學到的知識，在現實的文明遺址中得到了印證。這極大地激發了學生學習的興趣和熱情。同學們根據之前的分工協作，對照片、資料進行整理分析，在此基礎上撰寫研學報告和制作PPT。

環節三 研學后：學習展示 心懷敬畏

研學展示：與歷史對話，向先民學習。每組同學撰寫的研學報告在班級進行展示。在班級海選的基礎上，年級成果展示匯報如期拉開帷幕，這不僅是一次智慧和勇氣的考量，更是團隊合作精神的充分體現。各班成果展示精彩紛呈：

中外文明的異同——806班同學給我們帶來了《良渚遺韻——反山王陵遺址》的報告，她將反山王陵和古埃及金字塔放在一起進行對照分析，從墓葬形制、文字、陪葬物品等角度向大家展示了古代人民的對自然和生命的敬畏感。

古今技術大PK——在堅硬的玉石上進行雕刻、鉆孔，如果利用現代電動工具，相信用不了幾分鐘便能完成。可是五千年前的良渚工匠們是如何完成這項工作的呢？你瞧，804班的同學利用現代的3D打印技術，向我們展示了良渚先民制作玉琮時的穿孔工藝。大家仿佛置身于良渚玉器作坊，感受五千年前工匠們的精妙技藝。

奇思妙想腦洞開——如果說上面同學們的研學報告是屬于“端莊學術派”的，那么802班的《池中寺出土的文物價值》和803班的《毫不起眼與赫赫有名》就可以說是“腦洞大開派”了。看他們的組名“吳彥組”“人民當家作組”，你就可以略知一二了。

詼諧幽默趣味多——801班同學向大家介紹了“關于李華去良渚古城買房這件事”，他們以最“不正經”的方式展示了最正經的歷史知識。兩位同學詼諧幽默的語言、夸張的表現手法、令人捧腹，把會場的氣氛推向了高潮。

年級組選取了兩組四位同學，代表初二年級組利用學校周一崇實大學堂時間以在線直播的方式向全校師生進行了研學匯報展示。

四、效果與反思

最美的風景在腳下，最好的課堂在路上。這次研學活動無論對老師，還是對學生來說，都是一次十分有意義的嘗試！三個環節、六項階段任務貫穿了研學的整個過程。它不僅是參觀游覽，更承載著一定的教育功能，是對中華文明起源地——良渚文化的學習和思考，融歷史與社會課本知識于現實生活中，這種學習方式極大地激發了學生學習歷史與社會學科的興趣，也是學生課堂學習之外的另一條“快樂”學習的途徑，有利于學生各種潛能的發揮，有助于學生的全面發展。

整個研學過程，同學們在感嘆先人聰明才智的同時也增強了中華民族的自豪感和自信心，提高了自身的社會責任感和責任意識。正如習近平總書記高瞻遠矚地指出：良渚，是實證中華五千多年文明史的圣地！宣傳好良渚文化，保護好良渚的文明結晶，傳承中華血脈的文化自信。面對中國人心中的圣地，面向民族偉大復興的未來！我們都是宣傳員！我們都是守護者！我們都是傳承人！