幼兒園繪本閱讀延伸活動實施現狀的調查

李影

本文通過文獻法、觀察法和訪談法，以常熟市C園為例，對幼兒園繪本閱讀延伸活動的實施現狀進行調查。筆者發現，幼兒園繪本教學中存在一些問題，如繪本教學中教師較多關注故事內容、教學展示形式單一等。筆者聚焦幼兒園繪本閱讀延伸活動，探討其中存在的問題，并提供相關建議。

一、問題的提出

繪本閱讀是早期閱讀的一種形式。繪本閱讀活動是一種以繪本為教育載體的教育活動。延伸活動是教學活動的重要組成部分，可以促進幼兒理解，增強教學活動的效果。繪本閱讀延伸活動是指在繪本教學后，以繪本為載體開展的活動。一些學者認為，繪本對兒童語言、思維、想象、情感等方面具有重要價值。目前，以繪本為載體的閱讀延伸活動受到許多教育工作者的關注。

二、研究方法

（一）文獻法

筆者利用互聯網，搜索“繪本延伸活動”“兒童繪本閱讀”等關鍵詞，查找相關文獻，并在圖書館查找相關文獻，閱讀、分析、整理有關文獻材料，總結相關理論和觀點。

（二）觀察法

筆者采取非參與式觀察法，每個班級分別在觀察表上做記錄。

（三）訪談法

筆者采取結構性訪談法，依據訪談提綱，通過手寫和錄音等方法進行記錄，并整理資料。

三、C園繪本閱讀延伸活動實施現狀

（一）C園繪本閱讀延伸活動開展的途徑

由圖1可知，C園在表演區開展繪本閱讀延伸活動的次數最多，美工區其次。

由圖2（下頁）可知，C園在藝術領域開展繪本閱讀延伸活動次數最多，語言領域其次。

筆者訪談了C園兩位授課教師，訪談問題為：“您一般選擇什么樣的途徑開展繪本閱讀延伸活動，為什么？”一位教師表示，她一般會選擇在表演區開展繪本閱讀延伸活動，因為繪本故事大多比較適合表演。另一位教師表示，她會根據繪本的類型來選擇。

綜上可知，C園繪本閱讀延伸活動主要在表演區和藝術領域開展。

（二）C園繪本閱讀延伸活動資源利用情況

由圖3（下頁）可知，繪本閱讀延伸活動中教師有12節課準備了材料，有13節課沒有準備材料。其中，教師在美工區準備了材料的課數最多，其次是表演區。

筆者訪談了C園兩位授課教師，訪談問題為：“您覺得開展繪本閱讀延伸活動需要準備材料嗎，您會怎么準備？”一位教師認為需要，其會根據繪本內容準備簡單的材料，不會準備過于復雜的材料，因為太耗時間。另一位教師認為不需要，因為班級不同區域有不同的材料。

表1（下頁）可以看出，C園繪本閱讀延伸活動的參與人員主要是該班級的幼兒和教師。

筆者訪談了C園兩位授課教師，訪談問題為：“您認為繪本閱讀延伸活動需要除班級以外的人員參與嗎，為什么？”一位教師認為不需要，因為這類活動基本是幼兒獨立完成的，并且教師和保育員可以從旁輔助。另一位教師認為需要，但邀請其他人員參與會提升活動難度。

四、C園繪本閱讀延伸活動中的主要問題

（一）繪本閱讀延伸活動開展的途徑單一

圖1、圖2顯示，C園繪本閱讀延伸活動多在表演區和藝術領域開展。一是因為教師偏向選擇熟悉的方式和簡單的材料準備開展活動;二是因為繪本類型單一，偏向于故事型，適合用表演的方式開展活動。

（二）繪本閱讀延伸活動的物質材料準備不足

圖3數據顯示，C園繪本閱讀延伸活動的材料準備不足，分布不均衡。一是因為幼兒教師不重視繪本閱讀延伸活動，不愿意準備;二是因為幼兒教師工作忙，不愿花時間去準備。表1數據顯示，C園的繪本閱讀延伸活動的參與人員主要為班級人員。

五、對策與建議

筆者根據C園繪本閱讀延伸活動的實施現狀，針對該園活動中的主要問題進行分析，從幼兒園和幼兒教師角度，提出一些建議。

（一）幼兒園

1.完善繪本閱讀教學計劃，加強繪本閱讀教學監督。幼兒園要制訂完善的繪本閱讀教學計劃，分配到各個班級，并加強對教師的監督，要求教師做好相關教學規劃，促進繪本教學的開展。

2.組織教師開展繪本閱讀教學培訓。幼兒園要組織教師參加繪本閱讀教學培訓，邀請相關專家來幼兒園授課，也可組織園內教師“走出去”，學習其他幼兒園的優秀教學經驗。

（二）幼兒教師

1.做好繪本閱讀教學規劃。教師要根據幼兒的實際情況來制訂延伸活動教學計劃，在活動過程中及時調整活動方案，保證活動靈活開展。

2.豐富開展繪本閱讀延伸活動的途徑。教師在開展繪本閱讀延伸活動前，要根據繪本選擇合適的延伸途徑。教師也可以嘗試在其他不同區域和領域開展活動，豐富繪本閱讀延伸活動的途徑。

（作者單位：蘇州工業園區鐘園幼兒園）