抽屜卡住之后

王偉

筆者所在幼兒園要求大班幼兒在放學前整理自己的衣褲以及抽屜里的物品。在多次觀察后，教師發現幼兒在進行整理活動時，經常會遇到抽屜卡住的情況。針對這個情況，教師與幼兒共同進行了一系列的相關探討。

一、找出原因，采取措施

教師通過一段時間的觀察，發現了抽屜卡住的原因。一是抽屜結構限制。教師觀察后發現，抽屜的上方有一根木條，呈凸起狀，只要有物品是斜著放置的，抽屜就會打不開，即使反復抽拉抽屜，也不能改善這種情況。二是物品雜亂。幼兒抽屜內的物品擺放過于雜亂，抽屜內常塞滿了畫筆、畫板、畫紙、魔尺、毛巾、衣物等物品。幼兒沒有進行物品分類，一旦著急起來，打開抽屜，面對滿抽屜的雜物，他們往往無從下手，找起東西來十分費時，抽屜附近站滿人的情況便成了常態。三是物品過多。大班幼兒的抽屜里多了不少東西，這讓整理難度大大增加了。

起初，當發現幼兒的抽屜被卡的時候，教師會立馬走過去幫助幼兒打開抽屜，雖然幼兒的問題得到了解決，但是幼兒解決問題的能力并沒有得到提高。教師應該通過啟發和引導的方式，幫助幼兒找到解決問題的方法。這種方式不僅可以保護幼兒的好奇心和求知欲，也可以讓幼兒感受到戰勝困難后的快樂。在幼兒碰到問題的時候，教師要注意介入問題的時機，這是幼兒的能力提高的關鍵。同時，教師也要采用合作的方式來引導幼兒，而不是直接告訴幼兒解決問題的方法。教師也要允許幼兒失敗，并在幼兒因失敗而失落時，疏導幼兒的不良情緒并引導他們總結失敗的原因。通過這種方式，教師不僅能鍛煉幼兒解決問題的能力，也能增強幼兒解決問題的自信心。如果抽屜里的物品太多，幼兒會對整理工作產生畏難情緒。這時候，教師就要幫幼兒對抽屜里的物品做“減法”，讓幼兒將不需要的東西帶回家。

二、開展活動，進行討論

針對抽屜被卡的現象，教師在離園前展開了一系列活動，引導幼兒定時整理小抽屜。為了使幼兒更快速地從抽屜中拿取物品，教師帶領幼兒分析抽屜的構造，一起尋找原因。由此，幼兒清楚地了解了抽屜的空間大小及布局，知道了如何有序擺放自己的物品。除此之外，教師還請幼兒在小組內進行探究，圍繞如何把抽屜里的物品擺放得更整齊進行了討論。討論結束后，幼兒有了一些新發現，如抽屜中大的物品要放在下面，小的物品要疊放在上面，物品要放平，不能東倒西歪，不需要的物品要及時帶回家等。有了好方法，幼兒整理抽屜的積極性提高了很多，整理抽屜時也自信了不少。

除此之外，教師還帶領幼兒觀看了視頻《整理師》，觀看后，幼兒討論了整理抽屜的方法步驟。第一步，將抽屜里的物品全部取出，挑出使用頻率較低的物品;第二步，給留下的物品選擇擺放的位置。這時候，幼兒犯了難，畫板是使用非常頻繁的物品，放置在上面一層才能方便取出，但這樣放置又容易導致抽屜卡住。這時，坐在美工區附近的幼兒提出建議，可以將畫板放在美工區，這樣一來抽屜會減負不少，這個建議立馬得到了大家的響應。但是又有幼兒提出疑問：大家都把畫板放在美工區，取得時候會很擠，而且美工區還要放別的材料，到時候會放不下。又一輪新的頭腦風暴開始了，幼兒就畫板究竟應該如何放置展開了討論。幼兒發現，畫板在區域活動中的作用很大，于是幼兒紛紛提議將畫板貼上自己的名字，然后分組放置在座位附近的區域里，這樣不僅取放方便，還能提高畫板的使用效率。

教師針對大班幼兒的年齡特點，嘗試通過環境創設來促進幼兒整理能力的提升。教師讓幼兒將整理物品的要點畫下來，在教室里繪制了一面“整理墻”，以時刻提醒幼兒。部分幼兒覺得，宣傳收納方法的途徑還有很多，有的幼兒將自己的收納好辦法通過繪畫的方式制成宣傳海報，還有幼兒在教師的幫助下將收納方法拍成了視頻。同時，在班級里，教師定期進行“整理之星”的評選活動，評選出“最干凈整潔的抽屜”。通過一系列的嘗試，幼兒有了明顯的進步，他們的整理速度更快了。

三、根據問題，制訂規則

一天，到了放學時間，教師發現部分幼兒整理抽屜的速度太慢，跟不上其他幼兒的節奏，長久下去，這將不利于其成長發展。教師對幼兒整理物品的過程進行了觀察，發現部分幼兒到快放學的時候才開始整理抽屜。于是，教師讓幼兒思考什么時候去整理抽屜比較合適。

大部分幼兒都知道要及時整理，但他們不清楚及時的標準是什么，也不知道在緊急情況他們來不及整理時該如何處理。幼兒在查閱一日活動時間表后發現，除了集體活動時間、戶外活動時間以及午睡時間無法整理抽屜外，其他時間都可以利用起來。討論結束后，教師制訂了以下規則：拿放物品的時候就要對抽屜進行整理，如果時間不夠，可以利用區域活動時間或者午餐后的空余時間整理抽屜。同時，教師會安排小組長定期檢查全班幼兒抽屜的整理情況。

對于小組長的檢查方式，幼兒也制訂了相應的規則：一是禮貌檢查。小組長檢查抽屜整理情況的時候，要和組員說“我要檢查抽屜了，你同意我現在打開你的抽屜嗎？”組員同意后，組長才可以打開組員的抽屜，小組長檢查完要及時關上抽屜。如果不是自己的組員，小組長不可以打開其抽屜檢查。二是注意安全。小組長在檢查抽屜的時候要注意安全，避免夾到手。三是公平公正。小組長不可以因為被檢查者是自己的好朋友就降低評判標準，要做到公平公正、一視同仁。

為了提高幼兒整理抽屜的積極性，教師會對表現好的幼兒進行獎勵。為了讓所有幼兒都得到鍛煉，教師也會給平時表現不佳的幼兒一些機會，讓他們擔任小組長，讓他們在檢查別人抽屜的過程中學習整理的方法，促使他們養成良好的整理習慣。

除了上述方法外，教師也要重視家園共育的作用。在幼兒整理物品的時候，很多家長會直接上手幫忙，或者任由幼兒自由發揮。這些方式方法都不可取，不僅不利于幼兒養成好的習慣，還會降低幼兒的積極性。父母要有培養幼兒自理能力的意識，用正確的方法引導幼兒獨立解決問題。這不僅能提升幼兒的自理能力，也能幫助幼兒增強自信心、責任感。教師可以向家長推薦一些有關育兒知識的文章，和家長們一起學習科學的育兒方法，轉變家長錯誤的教育理念。教師平時要和家長及時溝通，了解幼兒在家的具體情況，通過家園合作的方式幫助幼兒提高能力。

其實，每個幼兒都是獨特的個體，教師應該幫助幼兒發揮自己的潛能。在學習過程中，教師不僅要關注幼兒能力的提升，還應該關注幼兒品質的培養。當幼兒遇到困難的時候，教師應該正確引導，給予鼓勵，讓幼兒勇往直前、克服困難，最終實現目標。

（基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題“基于幼兒需要的幼兒園生活環節的價值挖掘和組織實施研究”的研究成果，課題編號：B-b/2018/02/172。）

（作者單位：張家港市花園浜幼兒園）