如何在“歡動課”韻律活動中激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

肖瓊

韻律活動能引導(dǎo)幼兒通過身體動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，培養(yǎng)幼兒的舞蹈天賦，激發(fā)幼兒對韻律舞蹈的興趣，同時還能提升幼兒的合作能力和自我表現(xiàn)能力?！皻g動課”基于“讓幼兒在歡樂愉快中健康成長”的理念，融合了體操、游戲等多種活動，是一門非常適合幼兒的綜合性課程。本文就如何在“歡動課”韻律活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行分析和闡述。

一、“歡動課”韻律活動的現(xiàn)狀

“歡動課”能讓幼兒在歡樂愉快的氛圍中參與幼兒園活動，培養(yǎng)幼兒的自信心、合作精神以及獨(dú)立思考能力，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力?！皻g動課”還能通過體育活動讓幼兒擁有健康的體魄，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍里獲得全面發(fā)展。

幾年前，韻律活動就已經(jīng)在各個幼兒園普及，但傳統(tǒng)的韻律活動教學(xué)往往是由教師主導(dǎo)，幼兒們按照指導(dǎo)被動學(xué)習(xí)舞蹈動作即可。在這一過程中，幼兒完全沒有自主思考的機(jī)會，更沒有創(chuàng)新的空間，也就談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該關(guān)注韻律活動的本質(zhì)，給予幼兒創(chuàng)新的空間和機(jī)會，通過“歡動課”韻律活動引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

二、“歡動課”韻律活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)意義

（一）發(fā)展幼兒思維

在韻律活動中，幼兒通過肢體動作來表現(xiàn)自己對音樂的體驗(yàn)，這能發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)幼兒表演的欲望，提升幼兒的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。韻律活動的節(jié)奏感很強(qiáng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。教師在選擇韻律活動的主題和音樂時，要關(guān)注以下幾點(diǎn)要求：第一，是否符合幼兒的認(rèn)知特征;第二，能否有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望;第三，能否幫助教師達(dá)到當(dāng)堂課的教學(xué)效果。在選擇好符合要求的音樂后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行韻律活動，并在過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

在進(jìn)行韻律活動時，一些幼兒會跟隨音樂歌唱，或者不自覺地做出一些動作，這體現(xiàn)了韻律活動培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的特點(diǎn)?！皻g動課”韻律活動中，幼兒擁有很大的創(chuàng)新空間，教師教授完基本的舞蹈動作后，可以引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，通過不同的舞蹈動作表達(dá)自己的情感，以此培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新力。在韻律活動中，教師應(yīng)該注重對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

三、“歡動課”韻律活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的措施

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍

教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的氛圍，為幼兒創(chuàng)造出身臨其境的音樂環(huán)境，給予幼兒自我展示的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。和諧舒適的環(huán)境氛圍有助于幼兒創(chuàng)編自己喜歡的舞蹈，讓幼兒快速融入課堂。

（二）創(chuàng)新活動形式

在進(jìn)行“歡動課”韻律活動時，教師應(yīng)該避免單調(diào)的活動形式，努力激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的參與興趣。假如每次韻律活動的內(nèi)容都是一樣的，幼兒就會一直重復(fù)之前活動的動作，無法發(fā)揮創(chuàng)新意識。教師在組織“歡動課”韻律活動時，應(yīng)該積極探索新的韻律活動方式，關(guān)注每一位幼兒的創(chuàng)意想法，激發(fā)幼兒對活動內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

興趣是創(chuàng)造的動力。教師如果想通過韻律活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，就可以經(jīng)常放一些音樂讓幼兒聆聽，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律做一些自己喜歡的動作，讓幼兒主動進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。這能提升幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造興趣。

（四）設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了激發(fā)幼兒創(chuàng)造的主動性，教師還可以結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解音樂作品表達(dá)的思想和情感，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。例如，在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時，教師先給幼兒講了一個關(guān)于獅王的故事，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)旋律分辨曲中哪些部分是在表現(xiàn)獅王出現(xiàn)，哪些部分是在表現(xiàn)獅王大吼。這能促進(jìn)幼兒通過獨(dú)立思考理解曲子所表達(dá)的意思，幫助幼兒輕松地完成舞蹈創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（五）抓住幼兒的閃光點(diǎn)

在韻律活動中，教師要關(guān)注幼兒的閃光點(diǎn)，并及時對幼兒做出鼓勵。例如，在歡動課“小螞蟻”音樂活動中，教師正帶著幼兒一起唱歌，突然發(fā)現(xiàn)有一位幼兒正跟隨著音樂節(jié)奏做動作，且動作和諧自然。教師馬上抓住機(jī)會，對這名幼兒做出表揚(yáng)，并鼓勵其他幼兒自由創(chuàng)造新穎的舞蹈動作。除了進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钔?，教師還可以運(yùn)用點(diǎn)頭、微笑、身體接觸等方式進(jìn)行韻律活動的組織教學(xué)，這能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)各種知識，助力幼兒全面發(fā)展。

（六）減少韻律活動的限制

教師在組織“歡動課”韻律活動時，不能制定過于嚴(yán)格的活動規(guī)則，因?yàn)樗鼤档陀變旱谋憩F(xiàn)欲望，阻礙幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師可以在韻律活動中建立一些必要的規(guī)范，運(yùn)用簡單的肢體動作、音樂管理幼兒。比如，教師可以用音樂指揮幼兒站立、坐下或者放下等動作，讓活動氛圍更加輕松，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

綜上所述，韻律活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，而“歡動課”韻律活動能增強(qiáng)韻律活動的效果，創(chuàng)造更加活潑的活動氛圍，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在韻律活動中，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造和諧輕松的活動氛圍，提供更多讓幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的興趣以及提升幼兒的審美與創(chuàng)造的能力。

（作者單位：山東省平度市實(shí)驗(yàn)幼兒園）