現代教育技術在農村初中語文教學中的運用實踐

張振毫

摘要：現代教育技術已經革新了傳統的教學模式，把其具體應用到課堂上，能夠讓學生深入理解知識，延伸學生知識面，培養全方位發展的人才。在2003年提出二議工程，一直到2007年的遠農項目的實行，農村學校知道現代教育技術在教學中所起到的作用。現代教育技術的運用不但可以設計語文情境，陶冶學生情操，而且還能夠培養學生思維，讓學生產生學習興趣。

關鍵詞：現代教育技術;農村;初中語文教學

農村初中語文課堂上采用現代教育技術能夠更好的完善課堂教學，讓課堂具有生機和活力。而且也拓寬學生知識眼界，提升學生學習效率，讓學生主體地位能夠明確;讓主動學習、探究學習、合作學習能夠切實實現，在很大程度上讓學生產生學習動力，提高學生創新精神與實踐能力。

一、農村初中語文教學現狀

（一）語文是一個人文科目，具有文化性

語文教學是十分乏味的，教學氛圍較差，學生沒有學習興趣[1]。在農村，大部分初中學生語文能力很低，很難跟隨教師講述知識的進度，他們的學習主動性很低。

（二）目前，中國一些農村地區依然存在語文教師運用傳統教學方式，教師創新

能力不夠、教學模式單調等問題。教師一般不能夠全方位分析教學目標和規劃，進一步讓教學效率逐漸降低。

（三）我國語文教學長時間是應試教育，大部分教師依然將提高學生成績為教學目標，學生很難做好延伸學習[2]。現代教育技術屬于一種新的教育形式，主要是培育全方位發展的學生，所以現代教育技術得分重點不是學生考試成績，需要注重培養學生綜合素質。農村教師太過注重應試教學，進一步容易排斥現代教育技術。

（四）農村初中語文課堂上，因為大部分教師依然運用傳統教學方式，即使農村課堂教學在積極實施新課程改革，但是在傳統教學方式的影響下，很難培養出新課程改革需要的高素質學生，農村學生主動學習能力較低、創新能力不夠、思想的局限性是普遍能夠看到的情況。

二、現代教育技術在農村語文課堂上運用策略

（一）運用多媒體能夠節省初中語文教學時間，讓教學內容不斷豐富

運用多媒體能夠展現很多生動的教學資料，對豐富教學內容有利。在講課之前，教師能夠首先采集和教學內容有關的圖片、表格與短片等，運用多媒體制定好課件，在教學中展現出來，應用多媒體能夠提高學生理解語文知識能力，培養學生語文核心素養。

（二）運用現代教育技術教學探究新的學習策略，讓學生產生興趣

興趣是我們做事成功的前提，學生如果對學習沒有興趣，就會失去學習動力，學習積極性和主動性容易降低。若是想要掌握好一門學科，一定要對這個學科產生興趣，才可以真正掌握學科內容，體會學科魅力。在初中語文教學中培養學生興趣，需要教師改善教學模式。教師要創設教學情境，才可以讓學生產生學習興趣。把現代教育技術融入到教學中，能夠讓學生產生語文興趣，進一步讓學生主動參與學習。所以，這需要運用便捷而且具備創新的現代教育技術將圖片、文本、音頻互相結合的課件，讓學生產生注意力，提高學生對語文知識探究欲望，使學生能夠自主參加語文學習。

（三）運用多媒體技術讓學生和教師互相溝通

我國文化博大精深，語文是十分基礎的學科。在教師講解初中語文古詩詞和課文過程中，只有重點關理解詩詞和課文的字面意思，同時真正掌握作者寫作背景和情感，才能讓學生深入學習，進一步拓寬學生知識范圍[4]。運用現代通信技術，在課余時間讓教師與學生之間構建緊密聯系，及時溝通學習中出現的問題。在學習一篇課文以后，教師能夠為學生分配學習內容，使學生主動掌握課文的背景、作者生平等，之后運用現代教育技術將課文內容展現給教師或者其余學生。

（四）科學創設教學模式，提升語文教學有效性

通過研究，學生在學習中聽覺的吸收度為15%，視覺方面吸收度為25%，將聽覺和視覺互相融合，學習吸收度為65%。為了提升教學有效性，教師能夠運用多媒體技術，制定具有圖文聲色結合的課堂教學內容，根據教學知識，運用視覺和聽覺去刺激學生，讓學生產生學習主動性，提升教學有效性。

（五）采用現代教育技術展現課文重點和難點

在教學目標中重難點知識處理不但和這節課成敗有關，并且還能夠看出教師教學觀念是否先進。怎樣更好的展現教學重點和難點？就要按照不同的課程特點、要求、學生特點，運用不同的教學策略，其中有一種策略是應用現代教育技術教學。現代教育技術幫助課堂教學在綜合解決控制符號、語言、圖像等方面的問題具有較強的能力。此時，教師要根據教學重點和難點，運用現代教育技術的形、色、聲、動感等優點，展開語文教學，能夠讓語文知識從抽象變為具體，深入淺出在教學中體現重點和難點，將語文知識講解清楚，這樣學生理解和掌握學習重點和難點必然水到渠成。

例如：在講解《與朱元思書》這篇文章中，教師首先帶領學生欣賞古箏曲《高山流水》，之后讓一名學生運用簡潔的語言描述高山流水的意境。然后引導學生運用想象力繪制一幅畫，同時讓所有學生與教師共同評價這名學生的畫，教師可以說：“這幅畫色彩感覺最好，是表現文本的最好畫面”，讓學生通過欣賞畫和給出的評價中深入掌握文章內容。之后教師應該提問：“若是使大家配樂朗讀，我提供《高山流水》與《十面埋伏》兩首曲子，大家想選擇哪首？學生異口同聲的說是《高山流水》。這篇課文的美麗景色讓學生產生深刻印象，運用多媒體的優勢，讓學生眼睛、耳朵、嘴、手所有感官積極參加教學。運用多媒體讓抽象的內容變得更加直觀，學生能夠迅速學會課文內容，將重難點體現出來，加深學生對重難點的印象。可以看出，現代教育技術在語文課堂上應用，能夠讓教學氛圍更加和諧，對提升教學效率有利。

（六）采用現代教育技術打造巨大學習空間

將多媒體互聯網技術為中心的現代教育技術應用到語文課堂上，不但可以讓教師和學生學習資源更豐富，拓展學習空間，同時可以逐漸轉變學習模式與思維方式，還能夠讓學生和教師產生創造力。巧妙設計材料與媒體展現互聯網上的圖片資料，研發互聯網媒體資源，為學生提供很多語文學習資源。運用現代媒體，豐富教學內容，設計情境，增進課文內容和學生之間的關系。書籍的世界是豐富多彩的，互聯網讀物也是精彩的。學生運用網絡尋找材料，聯系有關材料，能夠跨越時空學習很多方面的知識。

（七）謹慎運用新的教學技術

伴隨現代教育技術的發展，教師逐漸運用新的教學模式，大部分課堂都運用多媒體技術，但是不是全部的知識點都能夠運用多媒體技術展開。一個知識點無法完全運用課件講解清楚，這時隨意運用一個課件，不如放棄多媒體技術教學。比如：在講解《一面》這篇課文中，作者寫的是一個人在三種情況下，不同的語言描寫和形象描寫，這篇課文不變適合運用課件，如果教師只運用多媒體圖片講解，會讓課文變得更加生硬和牽強，也不會獲得更好的教學效果。多媒體技術只是課堂教學的輔助，不要為了運用多媒體技術才使用，這容易適得其反。

結束語：

農村初中語文教學最薄弱的問題始終是教育領域關心的關鍵問題。伴隨時代不斷發展，農村學校現代科技逐漸健全，教師需要由以前教學方式中走出去，很好的展現現代科技的作用，完成農村初中語文傳統教學模式到現代教育技術的轉變。讓學生在形象生動的環境中快樂積極的學習，使學生最大程度的展現自身積極性和主動性。

參考文獻：

[1]陳愛英.淺談農村語文教學如何使學生愛學、能讀、會寫、善用[J].學苑教育，2020（31）：57-58.

[2]陳躍斌.淺談農村初中語文“推廣閱讀，促進寫作”的探索與實踐[J].試題與研究，2020（34）：170-171.

[3]孔令邦.探究農村地區初中語文實施群文閱讀的有效策略[J].天津教育，2020（34）：142-143.

[4]孫守穩. 農村初中語文分層教學的幾點思考[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[5]張雪娟.論農村初中語文網絡教學的策略[J].中學語文，2020（30）：84-86.