主題活動(dòng)視域下繪本園本課程的構(gòu)建與實(shí)施

全悅

摘要：現(xiàn)階段很多幼兒園課程的實(shí)施都是以主題活動(dòng)為載體，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施綜合課程。為了有效開展主題活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒教育的整體性，我們進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐探索，其中以繪本為載體的主題活動(dòng)，為綜合課程的構(gòu)建與實(shí)施提供了平臺。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);繪本;園本課程

繪本圖文并茂，符合幼兒的閱讀心理和思維發(fā)展水平，開啟了幼兒的閱讀之旅。同時(shí)繪本也為我們構(gòu)建園本課程，開展主題活動(dòng)，實(shí)施各方面的教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件。在以繪本為載體的園本課程構(gòu)建和實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持兒童的視角，采取有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)適宜的繪本環(huán)境，為幼兒全面和諧發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

一、遵循幼兒視角，設(shè)計(jì)繪本主題課程

幼兒園課程的構(gòu)建與實(shí)施要以促進(jìn)幼兒發(fā)展為指引，因此設(shè)計(jì)繪本主題課程也應(yīng)該遵循幼兒視角。幼兒的學(xué)習(xí)是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，我們構(gòu)建與實(shí)施幼兒園課程，應(yīng)該從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)。

在構(gòu)建和實(shí)施繪本主題課程時(shí)，我們設(shè)計(jì)了與幼兒年齡階段特點(diǎn)相符的主題。其中圍繞“愛”構(gòu)建了繪本主題課程，并精選了大量的優(yōu)秀繪本，如《我爸爸》《我媽媽》《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》等。這些繪本中的插圖是由著名的插畫大師手繪而成的作品，畫面富有張力，色彩非常鮮艷，容易吸引幼兒的目光。通過閱讀這一系列的繪本，既可以使幼兒感受到溫馨的親情，又能使他們在繪本主題閱讀活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。比如圍繞“愛”這個(gè)繪本主題課程，我們利用繪本《我爸爸》開展綜合活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們讓孩子們說一說自己的爸爸，促進(jìn)了幼兒語言發(fā)展;我們利用《猜猜我有多愛你》開展綜合活動(dòng)，在實(shí)施的過程中讓幼兒“比一比什么更長”，促進(jìn)了幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升;我們利用《我媽媽》這本繪本開展綜合活動(dòng)，課程實(shí)施的過程中孩子們開心地畫起“我媽媽”。每一個(gè)與主題相關(guān)的活動(dòng)都促進(jìn)了幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。在構(gòu)建和實(shí)施繪本主題課程時(shí)，我們一定要認(rèn)真研讀繪本，充分挖掘其中的教育元素，并根據(jù)不同領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)，使幼兒通過參與繪本主題活動(dòng)課程獲得全面發(fā)展。

二、制定主題框架，采用有效教學(xué)策略

在構(gòu)建繪本主題課程時(shí)，我們會(huì)收集豐富的課程資源，通過梳理以后，首先形成框架雛形。在此基礎(chǔ)上豐富課程方案，不斷完善課程內(nèi)容，為幼兒全面發(fā)展提供豐富的繪本主題課程，同時(shí)我們設(shè)計(jì)完善的課程，體現(xiàn)幼兒教育的整體性。我們所選擇的主題大多與親近自然、關(guān)愛他人、愛護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境等有關(guān)。在進(jìn)行主題方案框架設(shè)計(jì)時(shí)，我們會(huì)從繪本的多個(gè)元素出發(fā)，挖掘插圖和故事情節(jié)以及人物等元素，有效地豐富課程的方案內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們會(huì)梳理與不同繪本主題課程有關(guān)的教學(xué)策略。

例如圍繞“保護(hù)環(huán)境”我們制定了完善的主題方案框架，在此基礎(chǔ)上根據(jù)這個(gè)主題和所選擇的繪本我們制定了相應(yīng)的教學(xué)策略，以取得更好的教育效果。在這個(gè)主題活動(dòng)中，我們使用了繪本《魔幻青草地》。圍繞繪本閱讀，我們開展了一系列的綜合活動(dòng)，比如繪本劇表演、垃圾分類、自制環(huán)保袋，等等。實(shí)施“保護(hù)環(huán)境”主題課程，我們需要大量的廢舊材料。為了積累豐富的課程資源創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，我們采用了家園合作的教學(xué)策略。一方面由家長帶領(lǐng)幼兒共同收集日常生活中的廢舊材料。在參與材料收集的過程中讓幼兒感受廢舊材料的二次利用價(jià)值，增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識。同時(shí)由于家長也參與到保護(hù)環(huán)境主題課程的實(shí)施過程當(dāng)中來，使幼兒會(huì)感到更有意義，因此會(huì)更加主動(dòng)的參與課程的實(shí)施。

三、創(chuàng)設(shè)繪本環(huán)境，構(gòu)建豐富課程資源

在構(gòu)建和實(shí)施繪本主題課程時(shí)，我們特別重視環(huán)境及其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程，對于課程的實(shí)施，以及幼兒的發(fā)展所起的重要作用。我們創(chuàng)設(shè)了與主題課程相關(guān)的閱讀區(qū)。利用幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境展示繪本主題內(nèi)容，營造了濃郁的閱讀氛圍。而且還拓寬了閱讀的空間，使幼兒能夠時(shí)時(shí)處處進(jìn)行閱讀。我們通過圖書漂流活動(dòng)，使繪本主題課程更具開放性，構(gòu)建了豐富的繪本主題課程資源。

例如圍繞“愛護(hù)動(dòng)植物”繪本主題課程創(chuàng)設(shè)繪本環(huán)境時(shí)，我們專門設(shè)置了以動(dòng)植物繪本閱讀為主題的閱讀活動(dòng)區(qū)，在這里提供豐富多彩的以動(dòng)植物為主題的繪本，鼓勵(lì)幼兒在閱讀活動(dòng)區(qū)開辟更多的活動(dòng)空間，開展故事講述和繪本劇表演等游戲活動(dòng)。我們還在班級教室和幼兒園教學(xué)樓的走廊、大廳、樓梯等各個(gè)角落，營造了濃郁的動(dòng)植物繪本閱讀氛圍。比如我們在活動(dòng)室的主題墻上設(shè)置了以動(dòng)物為主題的資料展覽區(qū)和探索區(qū)及作品展示區(qū)。并讓幼兒參與到活動(dòng)室主題墻的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來，用他們自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境來激發(fā)他們參與繪本主題活動(dòng)的興趣。

繪本是孩子們的第一本讀物，以繪本為載體，構(gòu)建園本課程有效地開展主題活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此我們一定要努力挖掘繪本的教育內(nèi)涵，利用繪本元素創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并采用適宜的教學(xué)策略，努力生成和有效實(shí)施促進(jìn)幼兒發(fā)展的繪本主題課程。

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