信息技術與初中語文教學結合策略探究

楊敏

摘要：語文科目一直是教學進程中的主要科目，并且其中涉及的語文閱讀能力是其他科目以及后續學習的基礎，由此可知在初中階段初中語文具有重要的教學意義?；ヂ摼W不斷發展，信息技術工具不斷豐富與進步，因此若將其運用至教學進程中，可以促進教學效率的不斷提升。新課程改革進程要求教師不斷更新教學理念，運用更多的教學工具，推進教學效率實現較大提升，并且信息技術形式多種多樣，其可有效改變傳統教學模式，推進課程的創新進程。為此，教師應重視初中語文科目的教學意義，推進信息技術與初中語文教學結合策略探究進程。

關鍵詞：初中語文;信息技術;教育信息化;結合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-035

互聯網時代高速發展，為課程教學提供了越來越多的高效教學工具，并且隨著新課程改革進程的推進，實現課程創新迫在眉睫，因此教師應運用互聯網時代的高效工具推進教學成效不斷提升。初中語文科目是基于母語進行教學的科目，因此教師及學生在教學及學習過程中均對其存在一定程度的忽視，從而學生學習知識的程度較淺，無法深入掌握語文課程的內涵及本質。初中語文教學任務已經不再是簡單的識字學詞，而應是語文核心素養的提升，因此教師應將教學重心轉移至學習技能與學習能力的培養上，為此，教師應積極推進信息技術與課程教學的有效結合。

一、活用信息資源，豐富課程內容

互聯網時代的發展為信息資源的蓬勃涌現提供了肥沃的土壤，信息資源種類較多，且形式較為豐富，可以有效豐富課程內容。在目前的初中語文課本中，因為教材內容均是經過多重篩選的，所以其具有一定的典型代表性，但是因為教材篇幅有限，故在全面性方面存在一定局限。為此，教師應合理利用信息資源，豐富教學內容，例如，教師在講解“紫藤蘿瀑布”這一文章時，首先教師結合信息技術搜尋類似寫景類文章，將其共同作為教學內容，其次教師講解課本內文章，引導學生掌握閱讀寫景類文章的技巧，并且了解如何通過寫景語言感知作者感情，最后教師要求學生運用其所學技巧，閱讀課外文章，教師只需在其閱讀后設置問題，以檢驗學生的學習成果即可。在這一過程中，教師不僅僅將課程內容作為講解內容，而是合理運用信息資源，一方面豐富了課程內容，另一方面有效引發學生的探索欲。由此可見，教師活用信息資源，可以有效彌補教材短板，從而為教學活動添加多樣內容，進而不斷提高教學成效。

二、巧妙運用媒體，激發學生興趣

媒體資源是隨著互聯網時代發展出現的工具，其具有動態性，并且可以將抽象知識轉化為具體的動態形式，從而為觀看者留下深刻印象，進而促進其對內容的理解與掌握。在語文教學中，文字是知識的載體，教師在講解過程中，僅是將紙面的文字轉化為聲音，長此以往不利于學生感知學習趣味性。為此，教師應合理運用媒體形式，例如，教師在講解“中國石拱橋”這一課時，首先教師運用幻燈片中的動態效果展示目前我國現存的石拱橋的圖片，以引發學生探索欲望，其次教師尋找并播放課本內出現石拱橋的解說視頻，促使學生在傾聽與觀看中感知課程內容，最后教師結合幻燈片以及視頻形式，展開講解課文，促使學生在感知趣味性的同時主動吸收知識。在這一過程中，教師綜合運用媒體，幫助學生直觀學習并感受知識，有助于深化學生對知識的理解與掌握。由此可見，教師巧妙運用媒體形式講解課程內容，有助于學生學習興趣的激發，從而促進其保持專注，進而同步提升教學效率與學習效率。

三、運用數據分析，構建評價機制

信息技術主要涉及信息的收集、儲存、分析以及展示等功能，目前信息時代信息的使用者多通過分析數據得出結論以指導其后續活動。與此同時，在目前初中教學中，學生的學習狀態、學習效果以及學習成績都是一種信息資源，教師對其進行合理分析可以得出學生在學習過程中亟待解決的問題，從而提出針對性的教學策略。為此，教師應運用數據分析功能，不斷提升教學效率，例如，教師對學生建立長期追蹤記錄，首先教師對學生每節課的學習情況進行評級并記錄，并且記錄學生每次考試成績，以及考試中出現的易錯點，其次教師固定每個月與學生開展交談活動，結合其對學生學習情況的記錄以及學生的自述情況，為學生后續學習提供針對性以及科學性的指導，最后教師結合學生提出的教學建議，分析目前教學進程中的不足，尋找合理方法不斷完善教學模式。由此可見，教師運用數據分析功能，建立雙向評價機制，一方面教師為學生提供指導與方向，另一方面學生為教師提供建議與意見，從而為語文課程良性發展提供良好基礎。

綜上所述，首先初中階段語文科目具有重要的教學意義，對其他科目的學習具有較大影響，其次新課程改革進程要求教師不斷創新教學模式，合理運用新型工具，最后信息技術具有高效性與便捷性，可以有效提高教學效率。為此，教師應正確認知語文科目的重要意義，順應新課改要求，高效運用信息技術，為語文教學注入新的活力與生機。

參考文獻

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