初中體驗式班會課在班級管理中的應用

彭雪梅

摘要：體驗式班級會是由班主任結合心理知識，圍繞學生、班級、教育資源這三個要素制定的班級會形式。簡單地說，體驗式班會沒有特定班會的目標，在活動過程中學生必須基于思考和體驗領悟班會的教育價值。本文結合初中體驗式班會的特點，探討其在班管中的應用和對學生的意義。

關鍵詞：初中;體驗式班會;班級管理;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-105

班會活動是學生個體進行自我教育的有效方式，體驗式班會致力于學生的完整、健康，是尊重和完善學生生命的形式。以下是對體驗式班會的應用的開展。

一、體驗式班會的特點

（一）全面性

體驗式班會只有有完整的過程，才能有學生自我成長和相互扶助成長的效果。班會的班主任需要發揮多種作用。不僅要指導學生參加體驗和交流，還要促進學生之間的互動、共享，還要同行幫助學生成長和進步。體驗式的班會需要通過游戲、競爭等來營造氛圍，為學生提供思考、領悟的空間，利用網絡技術，讓家庭、學校接觸學生的心靈。體驗式班會的全面性不僅體現在流程上，還體現了學生發展的全面性和參與成員的全面性，體驗式班會吸收教育學、心理學、社會學的知識，使學生在活動過程中得到全方位的知識染。

（二）生成性

在體驗式的班會上，教師收集的資料需要具體的、形象，初中生抽象的思考逐漸發展，通過教師提供的材料來調動自己的感官，從而產生新的知識。初中生有自己的學習方式和學習構想。體驗式教育通過營造情景，讓學生在其中放松身心，在聊天、互動中獲得學習經驗。體驗式教育將娛樂和學習有機地融合在一起，讓學生在整個娛樂過程中體驗知識的力量，讓學生在學習過程中體驗快樂。體驗式的教育更多同化，以適應的方式引導學生在自我經驗的基礎上承認某種行為或觀念，逐漸結合自身的價值觀，屬于自己的感情體驗。

（三）引進性

與傳統教育相比，體驗式班會更重視學生的參與，利用問題、想法，讓學生參加班會積極討論，使學生積極面對班級和人生，從而培養學生的能力。同時，舉行體驗式班會的時候，需要營造良好的學習氛圍。讓學生自發參加，指導他們在班會上學習。因此，教師應該重視課堂中體驗式班會的指導，鼓勵學生在班會中積極發言，積極表現自己，以此來鍛煉學生，增強學生的信心，有效促進學生身心健康成長。

二、體驗式班會開展的途徑

本文以“我們是一樣的”為主題的班會為例，以最近發生的事件為主題，讓初中生直接面對特殊情況下的人的社會心理和人際關系，讓學生體會到人們的平等。創建意境，參加體驗，交互共享，反饋總結四個方面，探討人際關系對學生心理、知識、能力的作用和意義。

（一）環境溫暖

在體驗式班會開始之前，我組織班上的學生看了電視劇《在一起》的某一部分，讓學生在觀看過程中了解生命的可貴和軟弱，感受小人物英雄的氣概。之后，我將推特展示了最近網絡上的輿論、令人感動的實踐，讓班上的學生進入了意境，產生了崇敬的心理。情況溫馨的目的是幫助學生形成最初的印象，在保持學生認知平衡的狀態下，將自己原先知道的信息和外部信息建立統一關系。我會讓學生討論家里網絡課的心理狀態，站在別人的立場上，在與學生分享體驗的過程中加強對社會團體的關懷，提高學生的社會交流能力，形成積極的社會態度，建立積極的人際關系。

（二）參加游戲

學生經過討論，在主要輿論下對各種群體的認知還不深，因此要用游戲、角色交換等方式深切地體驗各類群體的不同感受。引導學生站在不同的立場展開辯論，以劇本的形式再現當時的情景，全體學生補充劇本的細節，抽簽，用任意的方法將學生分成各自的小組進行展示。表演結束后，采訪了不同角色的感想、舞臺下學生的感想、不同角色想對其他角色說的話，讓學生傳達了對角色的看法。之后我引導學生先看視頻的一部分再扮演角色后有哪些新的感悟，讓學生自由表現。交換角色的目的是讓學生置身于意境，讓學生直接體驗。

（三）總結升華

我在指導和分享學生后，集中于感謝的教育，大家平等的思想，根據每個學生最近發生的事件，以文字、板報等形式進行宣傳，寫出自己的所見所聞、感悟。并且，我還在班會中指導班會的課，重視學生的學習習慣和思想的培養，指導學生完成學習后進行總結，培養學生的良好學習習慣。同時，在進行總結的過程中，給學生做榜樣，讓學生模仿我，培養學生的模仿能力，促進學生的學習能力的提高。因此，在體驗式班會教育中，應該總結升華的過程，可以幫助學生整合體驗，精煉班會活動的精華，還可以幫助學生形成共識，防止思想邊緣化充實體驗式班會課程教育功能。另外，在總結升華的時候，教師要對學生體驗的薄弱程度加深思想影響，注意學生在生活中能有效利用主題思想。

三、結語

總之，傳統班會形式以學生的思想為主，體驗式班會以學生的心理成長為主，學生可以在意境中分享、學習、感悟、獲得不同的知識、能力。在開展體驗式課程時，教師需要讓學生在保持與他人良好關系的基礎上，領悟生活，健康成長，避免不恰當情緒的產生。

參考文獻

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