小學英語教學中口語教學的研究

張丹

摘要：小學英語教師要想使學生學會英語語言，應(yīng)在教學中為學生提供口語表達的機會，這樣能夠調(diào)動學生積極用所學的英語單詞組成英語語句進行口語表達，在語言表達中學生說出簡單的英語句子和日常用語，并且學生在教師的引導下能夠說出邏輯清楚、語句通順的英語語句，以此提高學生口語表達能力，同時提高口語教學效果。

關(guān)鍵詞：小學;英語;口語教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-113

前言

口語是英語教學中最為重要的一部分，對于這一部分教學內(nèi)容，教師應(yīng)提高重視程度，從而注重引導學生用英語語言對話交流，這樣一來，學生能夠敢于開口表述英語語言，對此教師應(yīng)多多鼓勵學生，學生感受到教師對自己的鼓勵，更加主動進行口語練習，在不斷地練習中學生的英語水平和口語能力有所提高。

一、引導學生用英語對話交流

如果學生只學習英語知識，而不會運用英語句子說話，就會導致學生的口語能力比較差，這樣下去，學生自然不會說英語語言，因此，教師在授課時，應(yīng)引導學生用英語對話交流，使學生在對話交流中積極開口說英語，在表述英語句子的過程中學生敢于開口說英語，以此調(diào)動學生主動投入到對話中說出不同的英語句型句式，進一步提高學生的口語能力。

例如：講解“Unit 1 How Tall Are You？”這一單元的知識時，教師先完成授課任務(wù)，然后，將剩余的教學時間用于引導學生進行對話交流，并要求學生在英語對話交流中運用longer、older、younger？、shorter、than這些單詞組成完整的句型句式，使學生按照要求運用不同單詞組成英語句子，這不僅提高學生語言組織能力和運用能力，還激發(fā)學生主動說英語，進而營造活躍的課堂氛圍，在活躍的氛圍中學生主動用英語對話，學生互相用英語語言交流，有利于加強學生們的口語練習，在長期練習中學生的口語能力突飛猛進，進而推動全體學生能夠說出比較常用的英語句子，以及說出流利的英語語言，有效提高口語教學質(zhì)量。

二、鼓勵學生用英語描述事物

小學英語教師引導學生進行口語練習時，可以展示出生活中常見的鉛筆、橡皮、足球等物體，然后，鼓勵學生說出這些物體的英語單詞，并要求學生運用英語句子描述物體，以此調(diào)動學生積極舉手發(fā)言，學生在舉手發(fā)言中主動說出不同物體的單詞，以及運用英語語言描述物體的形狀、特點，如此一來，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生讀音不正確，對此教師耐心引導學生改正，在不斷改正中學生能夠說出標準的英語單詞和通順的英語句式，從而加強學生的口語能力。除此之外，教師還可以在口語教學中鼓勵學生運用英語句子描述看到的風景、看到的人、經(jīng)歷的事物，使學生非常主動用英語描述事物，在描述事物的過程中學生靈活運用不同的單詞、語法組成不同英語句子，逐漸提高學生的英語表達能力。

三、引導學生用英語回答問題

口語教學中教師發(fā)現(xiàn)很多學生不主動說英語，致使學生的英語表達能力比較差，為了幫助學生提高口語表達能力，教師在教學中詳細講解英語語言的表達技巧，并在講解中向?qū)W生提問，從而要求學生用英語回答問題，使學生主動運用平時所學的英語句子說出答案，在表述英語語句時學生認真組織語言，同時學生運用所學的語法知識組成英語語句，這樣能夠提高學生學以致用能力、口語能力。

例如：講解“Unit 4 My Hop day”這一單元時，教師在講解中結(jié)合What time do you usually get up？When do you go to school every day？這兩句英語句型提問，由此問學生英語句子中都運用哪些語法知識？如何做到正確讀音？通過設(shè)置疑問，有利于激發(fā)學生積極思考問題，在深度思考中學生分析出答案，進而在教師引導下，學生主動舉手說出答案，學生在回答問題時說出流利的英語句子，使得學生的口語能力有所提高。

四、在口語教學中導入游戲

小學英語教師為了使學生對口語表達提高興趣，可以在口語教學中導入游戲，從而引導學生進行“猜單詞”的游戲，學生在游戲中主動運用英語句子描述單詞含義，在這個過程中學生對口語練習非常感興趣，由此激發(fā)學生對口語表達的熱情，使得學生快速進入到最佳狀態(tài)進行口語表達，這不僅發(fā)揮學生的主觀能動性，還利用形式的形式進行口語練習，能夠調(diào)動全體學生積極參與到游戲中說出英語句子和英語單詞，這對于提高學生的口語能力非常有利，因此，教師應(yīng)將不同的游戲?qū)氲娇谡Z教學中，以此取得理想的教學效果。

例如：講解“Unit 3 Last Weekend”這一單元時，教師先講解本節(jié)課的重點句型和單詞，在講解過后教師展示出帶有watched TV、washed、clothes、cleaned、the、room這些單詞的卡片，然后，將學生分為兩人一組，引導各組成員進行“你比劃我猜”的游戲，在開展游戲活動時，教師引導小組成員運用肢體語言和英語句子描述單詞，使猜單詞的學生能夠根據(jù)對話表述的英語句子猜出單詞含義，在猜單詞的過程中學生對學習英語單詞、說英語提高興趣，進而推動學生積極在游戲環(huán)境下說出英語句子，進一步提高學生對口語表達的主動性，以及提高學生英語表達水平和口語能力。

總結(jié)

總之，在進行口語教學時，教師應(yīng)重視引導學生表述英語句子，從而在教師帶動下，學生積極運用所學的英語語句進行日常對話，在用英語對話時，學生學會運用英語句子描述事物，并且學生靈活運用英語句子回答問題，由此增強學生口語表達能力，并提高學生的英語表達能力，這樣能夠提高口語教學效果。

參考文獻

[1]李思敏."互聯(lián)網(wǎng)+"視域下小學英語口語教學策略研究[J].海外英語（下），2021，（1）.191～192.

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