現代信息技術輔助初中英語教學的實踐探索

任海霞

摘要：隨著信息時代的不斷發展，信息技術在我們日常生活中的應用概率也不斷上升，并且在隨著時代不斷進行改革和調整，以方便人們在生活各方面結合信息技術提高有效性。在教育方面，現代信息技術可以作為輔助教學用具，幫助教師在課堂中構建具體情境，利用多媒體播放教學PPT的方式，層層遞進式教學，幫助學生對知識由淺入深，由簡入難的理解，并能利用網絡中信息繁多的特點為學生豐富教學內容，提高課堂教學質量。在本文中，對現代信息技術輔助初中英語教學，而進行了教學策略的實踐與探索。

關鍵詞：信息技術;初中英語教學;教學實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-246

引言

在時代不斷發展的腳步下，教育方面，對學生的要求也不斷提高，隨著信息技術的應用廣泛，教師們利用這一輔助教學用具，在課堂中運用這種比較新奇的教學方式，改變傳統教學課堂氛圍，吸引學生注意力，通過圖文并茂的方式幫助學生理解課堂內容，提高學生學習效率，并運用網絡中多種多樣的具體案例，引導學生對新接觸的知識內容進行應用練習，夯實學習成果，檢驗學習內容。并且因為初中階段英語，包含很多陌生詞匯以及語法，需要學生對其進行清晰記憶，教師運用信息技術幫助學生，對其相關詞匯或者是語法進行歸類，有助于學生記憶和區分。

一、構建具體情境

在傳統教學課堂中，教師只是引導學生共同進入課本中學習典型對話，并對其新接觸的詞匯和語法進行共同朗讀，并因為教師過于注重學生對課本內容的學習成果，以至于出現了學生被動接受教師教授的知識，抑制了學生對課本知識的延伸學習和探究討論。教師應該通過運用現代信息技術，幫助學生在初中英語課堂中構建具體情境的教學方式，營造積極學習氛圍，提高學生學習熱情。

在學習到八年級上冊的Unit 1《Where did you go on vacation？（你去哪里度假了？）》時，教師可以先通過多媒體播放電子課本PPT的方式，與學生共同觀看一些旅游景點和景色的圖片，并與學生進行提問：“你們最喜歡去哪度假？”鼓勵學生積極舉手發言，與學生建立和諧氛圍，方便進入課堂教學。教師與學生共同學習本單元基本對話問答方式，以及相關陌生詞匯和語法后，教師可以鼓勵同桌之間進行對話練習，“Where did you go on vacation？（你去哪度假了？）”，“I went to the mountains with my friends.（我和我的朋友去爬山了。）”營造積極學習氛圍，將僵硬乏味的課堂知識內容轉變為生動豐富的討論話題，促進學生在與他人交流過程中對英語口語進行練習，對英語詞匯和語法進行應用，提高學生學習英語的興趣，實現課堂教學有效性。

二、層層遞進教學

教師在進行英語基礎知識教學過程中，可以通過由淺入深的教學方式，通過播放PPT引導學生從簡單的知識逐漸學習本節課的重點內容，并且在這一學習過程中，可以引導學生進行自我探究。教師不過多干預學生，鼓勵學生從多個角度去對該知識進行探索，學習和討論，提高學生在學習過程中的探究意識，培養學生的自主學習能力，也能幫助學生正確理解這節課較困難重點的知識部分，有效改善傳統教學模式中，在課堂教學一開始就對學生進行新內容教學，導致內容難度較大，學生無法正確理解，陷入知識誤區的教學狀況。調整教學方式，提高教學效果。

在學習八年級上冊Unit 3《I am more outgoing than my sister.（我比我的姐姐更外向。）》時，教師可以先對學生進行提問：“以前學習過的描述外貌或者是性格的單詞都有什么？你們還記得嗎？”引導學生進行認證回憶并表達“高的tall、肥胖的heavy、瘦的thin、安靜的quietly……”。再為學生放出一張圖片， 圖片中有兩個人物，引導學生描述。例如“她是一個黑色長頭發的女孩子，她看上去是很安靜的，并且我覺得她比男孩子高。”“他是一個黃色頭發的男生，我覺得他有一點胖，并且比女生矮。”教師通過“你們知道用英語該怎么描述他們嗎？”引導學生進入課堂內容，在完整學習課堂內容并且保證學生已經理解課堂重點后，教師可以引導學生對課前問題進行回答，讓學生用英語描述圖片中的人物。描述女生：“She is a girl with long black hair. She looks very quiet， and I think she is taller than boys.”描述男生：“He is a boy with yellow hair. I think he is a little fat and shorter than girls.”

三、豐富教學內容

教師在初中英語教學過程中，可以利用網絡信息包容性大的特點，在互聯網中尋找符合教學目標的相關教學案例，在課堂中為學生拓寬學習范圍，豐富教學內容，讓教學課堂內容變得更加有層次，也可以適當尋找一些英語閱讀理解題，幫助學生應用新學習知識內容，解決具體問題，并且在不同的短文中感受語法和短語的具體應用，提高學生對英語知識的理解深度。

在學習八年級下冊Unit 9《Have you been to the museum？（你去過博物館嗎？）》時，教師就可以運用信息技術，豐富教學內容，激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。教師可以在網絡中尋找一些博物館的圖片和紀錄片等，引導學生認真觀看其中的文物和記載，激發學生探究欲望，豐富學生學習內容，提高課堂層次，在充分調動學生情緒，營造良好課堂氛圍后，再通過PPT中的英文“Have you been to the museum？”進入課堂。并可以在網絡中尋找具體英文對話視頻案例，引導學生學習其中英文發音和具體問句形式，讓學生靈活應用，與同學之間，積極練習運用固定句式搭配不同詞匯，并進行正確解答。“Have you been to the museum？（你去過博物館嗎？）”“I've been to the geological museum and the dinosaur museum. How about you？（我去過地質博物館和恐龍博物館，你呢？）”“I've been to the war memorial and the history museum.（我去過戰爭紀念館和歷史博物館。）”

結束語：教師應該改變傳統教學思路，運用當下時代的信息技術，結合符合學生基本學習情況的教學思路，總結出最有效的課堂教學策略，在初中階段英語課堂教學過程中，通過課堂內容以及信息技術構建具體情境，幫助學生能在情境中練習基本對話，應用陌生詞匯和語法提高學生對知識的理解程度和正確應用能力。