小學語文閱讀教學中心理健康教育的滲透與應用探析

黃坤會

摘要：從現實的角度分析，在小學語文閱讀教學當中融入心理健康教育的最終目的就在于培養學生的良好學習心理，并在心理因素的促使下，提升學生的學習積極性以及學習效果，確保小學生能夠高效掌握語文閱讀分析技巧。但是要想保證兩種教育能夠實現有效融合，需要從提升學生學習積極性的角度落實趣味閱讀教學模式，提升學生學習成就感及自信心的角度革新語文閱讀教學評價模式，提升學生直觀能動力的角度革新教學觀念。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;心理健康教育;滲透;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-262

引言

現如今，新課程改革對小學階段的語文學科教學，已經在原有的基礎上，提出了更高的要求，而語文教學當中的閱讀教學，也已經在小學語文教育教學的過程中，成為了重要的環節之一。在閱讀教學的過程當中，進行心理健康教育方面的知識的滲透，是對學生身心健康的發展充分重視的體現，也從側面展現了現代化教育的好處，對學生未來的長期發展有著極為深遠的意義，以及較大的影響。

一、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的重要性分析

語文閱讀教學中一般都包含豐富的情感，而且在教學中具有一定的地位，學生的語文學科課時多，學生與語文知識接觸時間比較長，對心理健康教育發展具有一定的作用。小學語文教材內容形象生動，心理健康內容豐富，這些內容能夠滋養學生的心靈，提升閱讀作用和效率，促進小學閱讀教學與心理健康教育的有效結合，從閱讀中獲取相應的知識，實現對學生道德情操的培養，促進學生身心健康發展。將小學語文閱讀內容作為心理健康教育素材，可以幫助學生明確人生方向，促進學生心理健康發展。學生的想法并不是一成不變的，隨著學生的成長以及環境的變化，學生的思想也會發生變化，學生對閱讀材料理解也是如此，不同階段對閱讀材料的理解不同，同一個閱讀材料在不同時期對學生的心理健康教育效果也存在差距。通過在小學語文教學中融入心理健康教育內容，不僅有利于提升語文教學效率，還有利于活躍課堂氛圍，提升學生學習自信和學習效果。在語文教學中教師們應化身為心理教師，而每個學生都是具有強烈心理需求的個體，那么閱讀教學效果會大大提升，同時通過教學的引導，也有利于促進學生心理健康發展。

二、在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略

（一）培養學生的閱讀興趣

在學習任何事物之前，首先要做的都是擁有一定的興趣，學生只有提升了自己的學習興趣，才可以在學習上變得更有動力。若想在小學階段的語文閱讀課堂當中，將小學生的人格素質塑造得更好，教師首先要做的，就是引導學生，使其可以以積極的心態，參與到課堂學習的過程當中，使學生對于閱讀的積極性有所提升。在這個過程中，學生只有將自身的主觀能動性，充分地調動起來，在課堂學習活動的過程當中，積極主動地參與，才可以有效地深入，并且具體對心理健康方面的知識進行一定的理解，以此來讓學生個人的心理健康素質，以及思想道德方面得到一定的鍛煉。小學語文教師在課堂教學的過程中，務必要合理地運用多元化的教育教學策略，以此來為學生營造出更開放、更有趣的課堂學習氛圍，使課堂教學的趣味性得到顯著的提升，只有這樣，才可以正確地引導學生，使其可以積極地參與到課堂教學的過程中去。

（二）注意營造良好的課堂氛圍

小學生在日常生活和學習中活潑好動，對新鮮事物的好奇心強。教學中如果氛圍比較無聊，會導致學生的精神處于壓抑的狀態，不利于學生想象力、探究能力以及創造力的發揮。在小學語文閱讀教學中融入心理健康教育尤為必要，在寬松、愉悅的課堂氛圍中，教師才能夠引導學生從不同的角度思考問題和交流互動。教師在教學中可以借助多媒體，為學生營造良好的課堂氛圍，或者教師提出一個教學話題，引導學生討論，激發學生的好奇心。在良好氛圍中更有利于學生對教學內容的深度探討，引發學生對文本的思考，提升學生的理解能力，激發學生的學習興趣。

（三）培養學生的健康心理

小學教育階段，學生的年齡普遍偏小，性格也更加的活潑好動，在日常的生活當中，也比較容易被自身或是他人的情緒所影響。在日常教育教學的過程當中，教師可以以現階段學生的實際學習情況為依據，為學生開展一些心理教育課程，并與學生身邊實際發生的例子相互結合起來，以此來為學生描述積極的情緒可以為自身帶來的一些好處，在有一定的針對性的前提之下，為學生建立起閱讀學習的長期目標，以及短期目標，從而“因材施教”，為學生開展語文閱讀教育。

（四）革新教學評價，提升學生學習自信心及成就感

教師對于學生的評價在很大程度上會影響到學生的學習心理狀態。如果教師對于學生的評價不客觀，那么將會導致學生對于自身的實際學習能力產生錯誤的心理認知，滋生學生驕傲自滿心理或者自卑、自暴自棄心理。針對這一情況，在小學語文閱讀教學評價環節當中融入心理健康教育工作的開展就顯得尤為必要。具體而言，小學語文教師需要調整傳統教學對學生單方面的評價方式，讓學生也能夠參與到教學評價活動當中，體現出班級民主的氛圍，讓學生產生良好的心理感知。然后引導學生學習評價技巧，做到客觀真實地評價其他同學優缺點，并學會取長補短。而教師在此過程當中要盡可能多地找到學生的優點，確保找到的優點要多于缺點，以此來保證學生的學習心理不會受到消極影響。

結束語

綜上所述，小學生心理健康教育在小學語文閱讀教學中的融入有利于幫助學生塑造更健康的精神世界和心理，同時提升學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。但是從當前的教學情況來看，心理健康教育的融入情況并不樂觀，教師還需要結合當前的教學問題和不足，探究小學生心理健康教育融于小學語文閱讀教學的策略，實現對學生精神世界的豐富，提升學生閱讀的積極性，為學生身心健康發展以及語文素養的培養奠定基礎。

參考文獻

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