高中歷史對高中生心理素質(zhì)教育的教學方法探究

江君河

摘要：在高中歷史教學實踐中，應積極開展學生心理健康教育，以有效地提高學生的心理素質(zhì)，不斷提高學生的心理健康水平。高中歷史教學具有豐富的內(nèi)容，可以用作學生健康和心理教育的重要材料。在高中階段，科學的心理素質(zhì)教學是促進學生全面健康發(fā)展，優(yōu)化個性，提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，教師需要做好心理健康教育，以有效改善學生的心理健康。

關(guān)鍵詞：高中歷史;健康的心理素質(zhì);教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-325

全面實施和促進素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，是當今時代的關(guān)鍵主題。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標之一就是努力鼓勵學生發(fā)展良好的心理素質(zhì)，改善心理健康。而且，如果要教育和發(fā)展學生的心理健康，最重要的方法就是全面而系統(tǒng)的心理健康教育。

一、對高中生進行優(yōu)質(zhì)心理教育的需求

如今，通過深入推進素質(zhì)教育，許多學校已經(jīng)實施了素質(zhì)教育，有效地促進了學生的整體道德、智力、身體、審美和工作發(fā)展。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，心理素質(zhì)教育已被忽視，隨著教育改革的不斷深入，學生心理素質(zhì)教育的重要性越來越重要，因此迫切需要加強學生的心理素質(zhì)教育。學生的心理素質(zhì)教學主要是針對學生健康心理的發(fā)展。教育部在“中小學生心理健康教育指南”中明確指出，良好的心理素質(zhì)是一個人整體素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)，促進身心健康和諧發(fā)展的教育。高中生正經(jīng)歷著身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，各個方面都在不斷變化，特別是在面對社會、日常和學習壓力時，學生將遇到各種各樣的心理問題。因此，對大學生的心理素質(zhì)教育是促進其健康成長和全面實施素質(zhì)教育必不可少的條件。

二、高中生心理素質(zhì)教育的高中歷史教學策略

1.不同的素質(zhì)教學模式

首先在高中歷史教學實踐中，教師必須充分發(fā)揮引導者的作用，發(fā)展健康的心理素質(zhì)，積極營造凝聚力的教學氛圍，有效地增強學生對教師的信心，全面發(fā)展歷史教學策略，以科學、全面地滲透健康心理學。特別是教師應積極發(fā)展和諧的師生關(guān)系，教師應尊重每個學生，給予每個學生充分的關(guān)注，讓學生感受到教師的關(guān)注和認可。同時，在講授歷史時，教師應清楚生動地講講故事的內(nèi)容，有利于教師進行心理健康教育。然后，教師應將課堂返還給學生，并指導學生積極表達對歷史事實或相關(guān)材料的感受。教師使用鼓勵性的方法不損害學生的自尊心。實踐表明，通過促進心理健康的發(fā)展，可以有效地調(diào)動學生參與課堂的積極性，也可以鼓勵學生認識心理教育的內(nèi)容。

其次，在高中歷史教學實踐中，教師應積極運用協(xié)作方式。不同的學生對歷史內(nèi)容有不同的理解。通過合作和共享，可以指導學生及時分享學生對歷史內(nèi)容的經(jīng)驗、見解和感受，這本身就可以擴大心理健康教育的范圍，同時也可以指導學生養(yǎng)成研究習慣。學生只有掌握了科學的學習方法，才能獨立探索歷史內(nèi)容，并深入探究歷史教學的健康心理因素。

2.抓好教學質(zhì)量和教學技能

學生的能力和素質(zhì)是復雜和多方面的，因此發(fā)展學生的素質(zhì)和能力的方法也多種多樣，簡要介紹質(zhì)量和能力建設(shè)的方式方法。首先要激發(fā)學生學習歷史的興趣，課程標準對學生的素質(zhì)和能力提出了各種要求。興趣是實現(xiàn)這些目標的前提。而歷史是跨越了數(shù)十萬年的漫長河流，其內(nèi)容令人難以置信的豐富多彩，是由許多歷史人物和無盡的歷史故事組成，共同創(chuàng)造知識、文化、事件、思想和社會的過程。在高中時段，學生的學識是巨大的豐富的，這對學生非常有吸引力和成就感的。如何巧妙地利用其無限增加的潛能，以鼓勵學生對學習產(chǎn)生興趣？多種教學手段的輸入，例如在歷史問題的設(shè)置和教學環(huán)境中，導入問卷查詢、導入歷史進度、導入多媒體圖形、導入網(wǎng)絡(luò)媒體等等，這些方法的主要目的是增加高中生的心理活動行為，引導主動學學習新知識，并使學生迅速融入有趣的學習活動中。而且，植入不同的教學工具就像是一場不同的表演。就像廣告的植入一樣，如何才能巧妙地植入教學工具而又不會突然看起來怪異，并且仍然發(fā)揮著自身神奇的作用？這取決于教師如何使用現(xiàn)成的教具來插入知識點，使用地圖來分解地點，使用圖片來講故事，使用幻燈片來切換時代，以及使用電影來真實再現(xiàn)。只要構(gòu)思巧妙，學生自然不會感到無聊。興趣來自于生活，歷史觀點、歷史了解方式、將歷史內(nèi)容與當前的社會生活進行比較等，激發(fā)學生對探索性學習的興趣。現(xiàn)實生活在下一秒鐘成為歷史，因此歷史與現(xiàn)在的生活密不可分，通過指導學生認識這一主題，可以有效地激發(fā)學生對探索許多問題的興趣，并幫助學生更多地關(guān)注自己的身份，了解社會并將歷史視為一扇門。

3.探究歷史教科書

進行心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生的必備需求以及良好的人格成長，其實它指的是一種內(nèi)在狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個人活動會感到某種缺乏生命并尋求滿足。確實，滿足一個人的需求的程度與該人的健康程度成正比，所以只有滿足正確的需求，才有助于心理的健康發(fā)展。

總之，有效地發(fā)展學生的歷史教學能力極為重要。只有基于能力，學生才能有效地改善自己的心理屬性。培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)的方法與手段很多，重點放在教師如何理解和培養(yǎng)學生的價值上，質(zhì)量和能力建設(shè)是漸進和互補的。

參考文獻

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