高中英語情景教學(xué)研究

武文娟

摘要：積極地開展情景教學(xué)研究和探索，是高中英語教師提升課堂教學(xué)趣味性和有效降低學(xué)生理解難度，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率大幅度提升的關(guān)鍵所在。本文將從四個(gè)基本方面入手，就高中英語教學(xué)中有效引入情景教學(xué)法實(shí)施英語課程教學(xué)的對(duì)策和方法開展討論，還希望通過筆者的研究和闡述，可以為其他英語教師同行的情景教學(xué)組織和情景教學(xué)實(shí)施提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)，以更好地服務(wù)學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;情景教學(xué);有效性;策略;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-363

從目前的情景教學(xué)實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，還存在不少的問題，如沒有充分發(fā)揮情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，教師對(duì)情景教學(xué)法的研究不夠深入與透徹，使得最終的情景教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用效益受到了一定程度的影響，自然不利于教學(xué)有效性大幅度提升，還需要英語教師積極地針對(duì)存在的問題，認(rèn)真探索解決問題的對(duì)策與方法，從而更好的借助情景教學(xué)法來優(yōu)化英語課程教學(xué)。

一、引入互動(dòng)情景，啟發(fā)學(xué)生思維

積極地強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流，有效凸現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，不斷地激發(fā)學(xué)生的主人學(xué)習(xí)意識(shí)，是新課改和新形勢(shì)背景下每一名高中英語教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是英語教師進(jìn)一步貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提高的主動(dòng)選擇。高中英語教師要積極地在教學(xué)中將被動(dòng)灌輸變?yōu)榛?dòng)教學(xué)，并積極地引入互動(dòng)情景來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，不斷促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的提高。例如，在教授《Unit 1 Teenage life》內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。教師可以積極帶著微笑走進(jìn)課堂，并積極地在教學(xué)中運(yùn)用幽默詼諧的語言進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。之后，教師可以設(shè)計(jì)具體的互動(dòng)問題，如該節(jié)課包含哪些單詞、包含哪些語法知識(shí)、包含哪些句型等，并借助隨機(jī)提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性課堂提問，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和回答，教師則要在該過程中積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，做到步步啟發(fā)和步步質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維。

二、引入多媒體情景，激發(fā)學(xué)生興趣

全面的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和愛好的激發(fā)，更為有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，同樣是高中英語教師在構(gòu)建高效課堂過程中所要討論的熱門話題，而多媒體在展示和應(yīng)用上具有較大的優(yōu)勢(shì)，高中英語教師要積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，這樣根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地引入多媒體教學(xué)情景，以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更為高質(zhì)量的對(duì)特定的英語基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效化學(xué)習(xí)。例如，在教授《Unit 2 Travelling around》內(nèi)容時(shí)，教師要引入多媒體情景。教師可以運(yùn)用多媒體展示和該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的梳理，同時(shí)借助PPT課件對(duì)具體的單詞、句型和語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)化和形象化講解，并運(yùn)用交互式電子白板和學(xué)生開展互動(dòng)交流，真正的優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)。

三、引入活動(dòng)情景，帶動(dòng)學(xué)生參與

積極地在英語課程教學(xué)中引入豐富化、多樣化和趣味化的游戲活動(dòng)，是高中英語教師進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，全面帶動(dòng)學(xué)生參與和深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的有效渠道，高中英語教師要積極地在英語課程教學(xué)中引入活動(dòng)情景，并以活動(dòng)為基本依托和載體，充分的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與活力，促進(jìn)英語課程教學(xué)總體效能和質(zhì)量的不斷躍升。例如，在教授《Unit 3 Sports and fitness》內(nèi)容時(shí)，教師可以引入小組討論活動(dòng)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并讓學(xué)生以小組為基本單位，對(duì)特定的英語學(xué)習(xí)主題開展自由式與開放式討論，并在該過程中積極地給予學(xué)生指引，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的想法，同時(shí)教師要注重給予學(xué)生討論學(xué)習(xí)指引，及時(shí)幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

四、引入對(duì)話情景，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)

積極地在英語課堂教學(xué)中強(qiáng)化情景交際，進(jìn)一步讓學(xué)生在英語對(duì)話情景中對(duì)所學(xué)習(xí)的英語語言進(jìn)行實(shí)踐化應(yīng)用，是英語教師深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生口語表達(dá)能力和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效渠道。高中英語教師要積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的在教學(xué)中引入對(duì)話情景，并讓學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行充分表達(dá)，從而不斷地深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)英語基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在教授《Unit 4 Natural disasters》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課視頻為學(xué)生播放具體的情景交際視頻，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行聆聽，同時(shí)兩人一組開展情景交際對(duì)話，在該過程中教師要積極地糾正學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)給予學(xué)生情景交際示范，解決學(xué)生情景交際過程中存在的問題，進(jìn)而在情景交際中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的遷移性應(yīng)用。

綜上所述，高中英語教師要充分理解情景教學(xué)法引入到英語課程教學(xué)中的重要意義和價(jià)值所在，同時(shí)結(jié)合情景教學(xué)法的基本特點(diǎn)和基本特征，全面的聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，探索有效開展情景教學(xué)的對(duì)策和方法進(jìn)行討論，并在具體的情景教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，不斷地破解情景教學(xué)中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)，從而更好地在英語課程教學(xué)組織和實(shí)施中發(fā)揮情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，不斷地助力英語課程教學(xué)總體效能和質(zhì)量的大幅度躍升。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉雪.情景教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2021.

[2]陳瑞平.情景教學(xué)在高中英語課堂中的設(shè)置方式與作用舉隅[J].中學(xué)生英語，2021（12）：159.