如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

萬鳳

摘要：在以核心素養為發展目標的高中語文教學下，教師要在做好基礎知識教學的同時，重點發展學生語文思維。應試教育理念下的語文教學，師生和家長的目光全部放在了學生語文成績上，忽視了學生語文思維的培養，阻礙著學生的發展。隨著現代化教學理念的深入和發展，人們越發認識到培養學生語文思維的重要性。本文主要分析高中語文教學中培養學生的語文思維。

關鍵詞：高中語文;語文思維;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-420

引言

語文思維包括整體性思維、邏輯性思維、發散性思維、批判性思維、獨創性思維等，語文思維是可以從一點一滴的教學行為中建立起來的。因此，首先需要教師提高對學生進行語文思維培養的重視度，同時，還要靈活制定多種教學方案，為學生創設良好學習環境，接著，還要關注學生思維的實際培養效果，從而為構建高質高效的語文課堂奠定堅實基礎。

一、在高中語文教學中培養學生語文思維能力的現狀

（一）課堂討論機制不夠完善

在素質教育全面推行的背景下，大多數高中語文教師的教育觀念都得到了更新，并逐漸學會了放權給學生，在課堂教學中也還會留出一些時間給學生自主學習和討論，學生可以針對自己感興趣的主題或課堂內容進行自由討論。這種教學模式，在一定程度上彌補了傳統語文課堂教學中學生主體地位無法得以體現的弊端，調動學生參與語文學習活動的積極性，為學生語文思維的形成和發展提供了良好環境。但就目前高中語文課堂教學現狀來看，大多數課堂討論環節都未達到預期的教學效果，這與不完善的課堂討論機制有著密切關系，部分教師在沒有充分考慮學生實際需求和學習規律的情況下，盲目地開展課堂討論活動，這樣不僅會影響到課堂討論活動的效率，而且對于學生語文思維能力的培養也會造成不利影響。

（二）流于形式

隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的青年教師加入到高中語文教師隊伍中，為高中語文教學注入了新的活力和生機。青年教師的思想觀念比較先進，他們樂于將各種新鮮的教學形式引入到高中語文課堂中，給學生帶來全新的語文學習體驗。并且青年教師的年齡與高中生相差不多，他們與學生之間容易打成一片，課堂教學氛圍也變得更加輕松、自由。但就高中語文教學現狀來看，由于部分青年教師的工作經驗有限，將太多的精力放在新教學形式的應用上，反而忽視了語文教學內容，導致學生的語文學習只停留在表面層次，對于語文知識的產生缺乏應有的思考和認知，這對于學生語文思維能力的培養是非常不利的。

二、在高中語文教學中培養學生語文思維的實現途徑

（一）小組合作，課堂互動強化認知

俗話說，眾人拾柴火焰高，語文學習活動也同樣如此，要想促使學生提升語文思維能力，發展學習效率，教師可以運用多樣化教學組織形式，比如通過構建合作小組，幫助學生進行探究式學習，使學生能夠在思考、交流、互動中，完成對于知識的理解與把握，同時靈活調動思維，讓自己的思維更具邏輯性和獨創性。通過小組合作，學生不僅可以從自己的角度思考問題，表達自己的想法和見解，還可以結合不同學生獲得的課外資料，吸收其他同學的想法，并拓寬思維領域。無論是在進行閱讀學習探究還是口語交際，又或是作文活動期間，小組合作都能夠為學生的語文學習注入新的活力與色彩，在互動過程中，學生的認知力會不斷提升，思維也會變得更加清晰且具有邏輯性。

（二）敢于提出質疑，培養學生的語文思維

在傳統的語文教學中，應試化教育讓學生成為“乖孩子”，在教學中按照死規矩、死答案進行學習，沒有開放性，讓教學變得毫無趣味性。在傳統的教學中，學生思維得不到有效的發展，在課上沒有自主性和發揮性，導致教學中無法有效培養學生的語文思維。因此，老師要注重改變教學模式，要敢于對教學內容提出質疑，而不是遵規守矩地按照教材和參考書上的死答案進行學習。每個學生都是“活”的，他們有著新鮮的生命，活靈活現的思維，靈活的身體，不應該讓教學變得更加死板。要敢于突破教學現狀，更好地開展有趣的教學。高中生不再是小孩子了，他們有自己的思維，有自己獨特的想法。語文教學并不是只需要死記硬背才能完成的，它需要更靈動的思維、更豐富的思考方式才能讓學生的語文思維得到提升。老師要注重培養學生的全面思維能力，讓學生的獨立思維同樣得到提高。讓知識的學習更加貼近生活，促進學生的情感意識提升。

（三）激發學生的語文學習興趣，為學生語文思維的形成創造條件

學生的學習興趣對他們的學習效果會產生非常直接的影響，而且，學習興趣決定著學生是否能長期投入到學科的學習中來。高中生雖然自律能力有所提升，但是由于學生面臨巨大的高考壓力，在日常學習生活中承受著來自教師和家長的多重壓力，使得他們容易對語文學科的學習產生厭倦甚至抵觸。這對于學生語文思維的培養是非常不利的。教師應當以激發學生的學習興趣為主，通過科學的方法讓語文學科對學生的吸引力更強，讓他們更加自主地投入到語文學習中來，這樣才能更加高效地培養語文思維。在學習教材中文章的同時，教師可以讓學生總結文章和視頻中人物表現的區別，分析哪一種更符合他們的預期，哪一種能夠更好地塑造人物。這樣，學生的思維就能在學習的過程中得到充分的培養，還能讓他們形成對語文學習的興趣，更加專注地進行課堂學習。

結束語

綜上所述，可以看到，在高中語文教學活動中，教師要注重對學生語文思維進行培養，促使學生能夠通過參與課堂互動交流、思考探究，有效實現對知識的把握，靈活調動思維能力，進而全面提升綜合素養。

參考文獻

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