幼兒園課程游戲化的實施與影響

陳蕓

摘要：為了更好地開發兒童的智力，當前越來越多幼兒園積極構建并實施游戲化課程，大力發展智慧游戲，但不可否認，實施過程中存在游戲與教學關系處理不當的問題，智慧游戲沒能以兒童的智力開發為出發點，圍繞游戲、學習和生活三條軸線進行構建發展。本文主要對幼兒園課程游戲化的構建與實施問題展開探討。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;構建實施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-421

幼兒園的課程是“以游戲為基木活動”的，而目前來說，游戲大多被當作完成課程實施的某種手段。其實課程游戲化的實質，不是簡單地為了增加幼兒游戲活動的次數和時間，其更深刻的意義是為了使幼兒園課程更貼近幼兒生活、更生動、更有趣、形式更多樣化，更為幼兒所接受和理解。從而使幼兒有更多的機會使用各種感官去探索、交流和表現，幼兒的自主性和創造力更充分也得以更好的發展。因此，課程游戲項目的最終目標是促進幼兒的發展，實現幼兒園課程從概念到實踐的質的轉變。

一、當前幼兒園課程游戲實施現狀

（一）游戲定位不準，構建水平偏低

當前有些幼兒園在活動設計中，還單純地處于一種獨立內容的范疇，一些教育環節過于僵硬地引入游戲，并沒能真正融入兒童的生活，更是沒能發揮游戲的智慧功能。另外，游戲的系統性構建有所欠缺，游戲的內容、目標、種類等方面的選擇嚴重缺乏邏輯關聯。

（二）對游戲的認識不深，課程游戲化實施水平低。

在兒童的世界里，游戲是其重要的組成部分，也是早期接受教育最主要的載體，在這個階段利用游戲構建課程體系，融入智慧，開發智力，才能確保一定的功能與效果。但現實則是很多教師對游戲實施的認識并不深刻，導致實踐過程中出現較多的錯位問題。比如直接進行安排，并以教師的布置為中心，忽略兒童自主選擇;教師選擇材料的數量以及內容，但前期思考欠佳，導致兒童沒能發揮創造性和行為主動性;游戲功能的設計過于單一化，大大降低其趣味性，影響兒童參與其中的興趣，同時削弱開發智力的效果;游戲過程中教師缺少對兒童行為的關注，錯失及時引導和教育的機會，從而造成了教育資源的浪費。

二、實踐課程游戲化存在的問題

（一）游戲方式不正確導致兩極分化

一種是幼兒隨意玩游戲，教師并沒有做到監督和教育幼兒在游戲中發現課程資源，而是以第三者的角度觀察幼兒做游戲，把游戲完全交給幼兒，幼兒隨意的更改游戲規則導致游戲多數正常進行下去，幼兒從并未獲得游戲所帶來的價值。另一種是教師在整個游戲過程中預設和安排著游戲，教師嚴格的設置了游戲的背景、人物關系等游戲規則，幼兒當下只是在被動、習慣的去學習，導致幼兒不能進一步的自我拓展、獲得知識，只能嘗到一種短暫淺層的快樂。在多種不同形式的游戲中，教師應該做到用身份進行指導和評價孩子，定義好自身的位置，恰當而又不干預孩子進行游戲活動，給予孩子足夠的空間去發現自我，拓展自己。

（二）游戲與教學不平衡

課程游戲化己成為幼兒園學前教育的主要方法，可見游戲需要被我們從新認識，兒童在游戲中可以培養分析、解決問題能力，培養創造思維和語言能力。可在游戲中發現并認識自我、開發自我，培養分享、團結意識，努力克服遇到的困難。然而一些教師無法認識到游戲的真正含義，忌談有組織形式的教學，把該教學當作是小學化教育，對游戲化課程表示猶豫，沒有果斷的判斷和堅定立場。此時需要教師不斷改變自己對課程游戲化的認識，深化其內涵，豐富其形式，堅定實施信念，讓幼兒在更加享受游戲所帶來的快樂。

三、促進課程游戲化實施的方法

（一）加強教師培訓力度，提高理論和實踐能力

多數教師對于課程游戲化缺乏認識，解決課程游戲化的認識及行為技能問題才能夠有效推進的其實施。因此，要加強教師的培訓力度提升專業素質和能力。各級各種教育部門都應對教師進行個體化的訓練，以便能夠應對在建設課程游戲化過程中出現的諸多困難：一是實現游戲化課程的核心意義在于培養教師具有合適的兒童觀、教育觀和游戲觀。二是如何將游戲化課程具體如何實施。教師在游戲活動中找準自己的定位，當幼兒在玩游戲中遇到問題時，要求教師們作到輔助性的指導，站在旁觀者或者評判者的角度對幼兒進行指導而不要去打擾幼兒的游戲，盡可能的開發幼兒動手能力和想象力，在游戲過程中恰當的分析游戲精髓，使幼兒保持愉悅的精神和健康的心智。由此可以看出，在游戲活動中，教師可能會身兼多種身份，即幼兒自身出發參與游戲，也要客觀的指導游戲順利客觀的進行下去。因此，培訓教師不僅需要掌握專業的育兒知識，還學強化教師組織游戲的能力，使其善于在游戲中觀察、指導、開發幼兒的能力和優點，使幼）L能夠在游戲中獲得更深層次的快樂和成長意義。三是未能正確處理游戲與其他課程的關系，游戲化課程并不是單純的用游戲取代其他活動，幼兒并不是只有玩游戲才能學習知識，關鍵在于幼兒在游戲過程中收獲了其真正的價值，培養幼兒探索和求知的能力，加快幼兒全面健康地發展。因此，教師要有計劃性、準確性、個體性的進行游戲活動，使游戲活動和教育目標和需求一致。

（二）豐富課程內容，明確主題和內容

“游戲化”意味著游戲不只是教學的手段，還是課程的重要組成部分。為了加快課程游戲化的實施就需要努力完善課程體系，教師要具有敏銳的眼光善于觀察、發現，具備同時具有開發和組織能力。在目前的幼兒教育背景下，我們之所以不斷提出游戲真實意義，是因為幼兒活動伴隨著游戲精神。除此之外，我們還要在尊重幼兒的興趣和喜好，給予幼兒足夠的空間探索和挖掘自我，恰當的對幼兒進行教育和幫助，避免多度安排和限制幼兒的自我發展和成長。因此，教師在建設課程體系時要保持游戲具有一定的開放性和自由性，促使游戲始與幼兒發展和教育目標達到有效的融合。

結論

正如虞永平老師說的那樣：“課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為?！痹谟螒虻膶嵤┻^程中，最重要的還是要尊重幼兒游戲的主體性，確保老師給出的引導具有可行性與科學性，同時又能發揮幼兒的自主性、積極性和創造性，讓幼兒在學習和玩耍的過程中，達到娛樂和學習的有效結合使他們快樂學習、健康成長。

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