一節失敗的信息公開課

許超俊

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-470

一、描述失敗課程

剛到初中任教的我，接到開公開課的通知后，毫不猶豫的選擇了圖像處理章節中的圖層蒙版內容。課程前五分鐘時間，我請同學上臺配合我用實物方式展現了圖層蒙版的成像原理，從同學們的表情可以看出他們是蒙圈的，接下來，我用極域平臺向同學們演示了ps制作圖層蒙版的操作要領，自認為原理也講清楚了，制作過程也演示了，同學們應該都明白了。接下來布置本節課任務——利用圖層蒙版制作母親節賀卡。前半節課，大部分同學們都在瀏覽賀卡素材，后半節課部分膽大的孩子舉手說不會做，再后來有一部分孩子竊竊私語了，再后來聽課老師也竊竊私語，直到下課，也沒有5個同學們利用圖層蒙版技術制作出了賀卡，大部分同學們上交的作品里面根本就沒有利用到該技術。

二、分析失敗原因

1、對學生接收能力估計過高。

首先圖層蒙版內容對于接觸ps不多的成年人都是有難度的，對于大部分的初中生的難度可想而知，原理的講解雖然我講清楚了，很多學生似乎也聽明白了，但沒有真正的理解原理，沒有內化為技能。作品創新制作環節，由于學生沒有見過利用該技術的創意作品，沒有創新的基礎，學生的創新思維就像無源之水，導致大部分同學無從下手。

2、錯誤理解操作的難易度。

圖層蒙版技術應用操作步驟，雖然只有關鍵的幾步，但對于剛接觸的學生來講還是有技術難度的。思維是操作的前提，學生對于圖層蒙版原理還沒有理解的時候，看老師的一遍操作演示，幾乎不會留下什么痕跡。反之，如果讓熟悉了文字復制操作的同學去學習音頻內容的復制，在老師演示一遍之后，同學們理解起來肯定會感覺很輕松，動手起來也覺得很容易。我對操作難易程度的判斷，沒有跳出由步數確定難易的誤區。

3、任務設置沒有梯度，對學生的引導不夠。

在我演示完操作步驟后，學生首先會沉浸在模仿老師操作的過程中，而我所希望學生快速進行的海報創作性制作基本沒有做起來，后經過反思，一項新技術，如果學生之前在生活中沒有見識到該技術的應用，直接拋給學生“創新”的要求，基本是不可能完成的。老師需要在新技術和創新之間架起一座橋梁，先補充一些應用的例子，循循善誘的引導學生去思考，在給予學生思考時間后，腦洞大開的時刻才會到來，甚至可以在創新之前，給予一些有梯度的任務，完成任務的過程，學生可能就完成了創作思考的過程。

4、新技術的引入，需要同學們在內心確實認可該項技術，否則學生可能會不愿意主動學習，只愿意用比較簡單或者前面已經學會的技巧去完成對應的任務。在該課中，我只是告訴了學生，圖層蒙版原理和制作技巧，同學們并沒有真正感受該項技術的魅力，導致同學們上交的作品中幾乎沒有該節課教學內容的尷尬局面出現。

三、改進課程，再次公開上。

1、為了掃清同學們操作技術上的難點，我把操作過程錄制成視頻，課程環節中的老師現場操作演示過程直接省略，這樣既節省了部分操作能力強的同學的時間，同時操作差一些的同學可以多次反復看，更好的幫助他們理解操作。

2、錄制視頻展示漸變填充工具在圖層蒙版顏色填充中的作用，幫助學生更好的理解漸變填充工具的同時，為后面的創意制作開通一條路，在視頻錄制過程中多次利用標簽、細節放大等效果，引導同學找到圖層面板效果與圖像呈現效果之間的關聯。

3、為檢查同學是否真正理解圖層蒙版填涂與圖片最終呈現效果之間的關系，為后面的創作奠基，還特意設置了“道破天機”環節，請同學們對圖形進行匹配。（具體圖如下）

4、取它山之石，為學生所用。

通過網絡找了幾張很有典型圖層蒙版技術應用圖形，一張是海與天的完美融合、替換，一張是把照片處理為輪廓圖、一張是大學社團招新海報、還有一張科比圖像與英文名字完美融合的海報。

學生看到這些圖片后很是驚訝于這些效果，揭開神秘面紗，發現所用到技術也就是新學地內容，學生們學生的勁頭更足了，創作的想法一個個的往外蹦。

四、總結和反思

課程經過修改，兩次課堂的感覺是完全不一樣的，第一節課學生是在等著下課，第二節課帶著同學一步步走，學生不迷茫，在確定學生已經掌握圖層蒙版原理的基礎上，在給予同學們一些具有視覺沖擊的效果圖，學生頓時感覺創意真可以隨心玩，同學們創作的熱情高漲，但最后唯一的遺憾是一節課時間太短，能留給學生創作的時間有點少，可以考慮把該內容分割成兩節課，但要做一些改動。