提高中職學生護理心理學學習自主性的策略探討

袁紅麗　高玉平

摘要：護理心理學在如今社會發(fā)展中的地位越來越重要，同時也是中職階段的學生所需要學習掌握的重要學科，對于學生未來的職業(yè)發(fā)展也起到一定的影響作用。中職階段的學生在進行專業(yè)知識學習的過程中，理論知識學習往往只是學習的一方面，同時也需要要求學生在學習的過程中能夠提高自身的實踐水平，這也就要求學生在學習過程中需要具備一定的學習自主性，在專業(yè)學習的過程中，可以不斷提高自身的能力。而筆者也將針對于護理心理學，學生自主性的提升策略進行探討。

關鍵詞：中職護理心理學;學習自主性;影響因素;自學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-018

一、影響中職階段學生學習的因素

1、認識不足。中職階段的學生在進行護理心理學學習的過程中，自身并不重視到該專業(yè)知識，認為該專業(yè)的知識學習之后并無用處。而且還有一部分學生認為護理心理學往往只是一門考察課，只要順利完成考試，就能夠提高學習的質(zhì)量，因此在課堂中個別學生沒有注重到課堂學習。因此學生自身對于該專業(yè)學科知識的認知不足，也會導致學生在學習過程中缺乏主動性。

2、缺乏學習方法指導。一些學生在學習的過程中，他們雖然想通過自己探討專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)知識學習水平，但是在學習的過程中導致學生并沒有正確的自學方式，自學的效率也不夠高。中職階段的學生相較于其他階段的學生而言，他們在學習能力上會有一定的缺陷，因此在學習過程中所遇到的問題也不能夠及時有效與教師交流，導致他們越來越缺乏學習的自信心，這樣也會影響學生自主性的提升。

3、教師教學方式不當。教師在對學生進行教學的過程中，也存在一定的誤區(qū)，認為學生自主學習實際上并不能夠真正提高學生的學習質(zhì)量，一些教師在引導學生自主學習的過程中，實際上并沒有真正將這種權(quán)利留給學生，整個課堂環(huán)節(jié)還是由教師主導，這樣實際上也就影響了自主學習效果的達成。而且有的學生本身他們自己學習的能力就比較強，但是在學科教學的過程中并沒有被教師所重視的，也導致他們自學效果得不到體現(xiàn)。

二、教師引導學生自學的方式

1、提高學生學習主動性。學生在進行自主學習的過程中，需要真正提高學生自身學習的認識，讓學生可以懂得自己主動學習所能帶來的學習效果，這樣學生在學習的過程中才會主動進行學習。這也就需要教師能夠在課堂中規(guī)劃留給學生一部分的時間，讓學生可以自主探討知識，這樣也會讓學生不斷提高自己探索知識的意識，不斷引導學生。而且教師在進行學科教學的過程中，也需要將課堂學習真正的大部分時間都留給學生，做學生學習上的引導者，幫助學生解決學習過程中存在的問題。

2、教師啟發(fā)學生思考。中職階段的學生在學習過程中，他們實際上自己學習的能力非常低，但是如果說教師能夠在護理心理學教學的過程中設置一些問題的形式，能夠讓學生在課堂中進行探討，那么這樣的形式也會不斷引導學生逐步提高他們學科探索能力。當然在護理心理學課堂中，教師也需要積極與學生進行交流，拉近教師與學生之間的關系，可以讓學生在課堂中更多跟隨著教師的思路，引導他們進行思考知識。

3、學習方式的指導。在中職階段學生當中，當然也會有一部分的學生，他們想要真正學習和掌握好護理心理學專業(yè)相關的知識，因此教師在這個過程中就需要主動給他們進行學習方法上的指導，讓學生可以掌握正確的方式，這樣在進行學科知識內(nèi)容，學習過程中也會逐步提高他們學習的效果，提高他們學習的質(zhì)量。因此對于中職階段的學生而言，在護理心理學知識內(nèi)容學習過程中，更多讓學生需要重視基礎知識，只有學生在理論知識已經(jīng)掌握的基礎之上，那么他們自身的實踐水平才會得到不同程度的提升。

4、教師需要改變評價方式。在引導學生進行實踐練習的過程中，可以更多利用一些實際案例的形式，讓學生能夠結(jié)合這些案例聯(lián)系自己所學習的理論知識，能夠增加學生的認識水平。且學生在學習的過程中本身對于一些具體的案例形式，他們也不懂得如何分析，因此教師才護理心理學知識內(nèi)容講解的過程中，可以有效融入這些基礎的案例，也讓學生能夠在練習的過程中嘗試進行分析，這樣不斷幫助學生練習，也會提高學生自己解決問題的能力。在護理心理學專業(yè)知識教授的過程中，也需要提高學生的觀察能力，以及對于基礎案例的分析能力。需要教師在教學方式的采取方面需要主動引導學生，讓學生可以體會到專業(yè)知識學習所帶來的成就感，這樣才可以不同層次下提高學生學習的主動性，讓學生可以提高專業(yè)知識的學習效果，在此層次之上可以不斷提高其實踐水平。

總而言之，學生在學習的過程中能夠影響學生學習效果的因素比較多，而教師在這個環(huán)節(jié)中只有通過提高自身教學形式的應用水平，不斷幫助學生，讓學生可以提高專業(yè)知識的思考能力，那么才會在此基礎之上，不斷提高學生對于該專業(yè)基礎知識的掌握層次。學生在進行護理心理學學習的過程中，需要在理論學習的基礎之上，可以不斷通過一些具體案例的形式，提高學生的分析以及理解能力，也為學生后期的護理心理學職業(yè)發(fā)展奠定一定的基礎。

參考文獻

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