聾生律動課的多樣教學策略探究

劉藝

摘要：律動課程是每一名聾生都需要學習的課程，教師需要在自己的教學中發揮其強大的教育功能。要想做到這一點，教師不僅要自己付諸努力，還需要得到聾生的支持。基于此，教師要采用多樣的教學策略，讓自己的教學活動富有活力，進而吸引學生的參與。那多樣的教學策略都有哪些呢？進行示范、利用教具和鼓勵創新都赫然在列，教師可以在自己的教學中嘗試應用。

關鍵詞：律動教學;多樣教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-041

在教師的律動教學活動中，聾生的觸覺、振動覺、動作技能和語言都能有所培養，由此可見律動課程的重要性。基于此，聾生需要學好律動課程，他們在學習的過程中需要教師的幫助，進而與教師進行互動是必要的舉動。教師的教學活動為學生提供了與教師互動的機會，因而教師要盡力提高自己的教學效率，促使學生有著積極的互動態度和豐富的互動收獲。研究多樣教學策略就是教師邁出努力的第一步。

一、進行示范，促使聾生產生模仿心理

對于聾生而言，教師在他們心目中的形象是高大的，他們總是會不自覺地模仿教師的言行舉止，教師可以利用聾生的這一特征來進行律動教學。在教學的一開始，師就需要為聾生進行示范，用自己美好的肢體語言抓住聾生的眼球，讓他們產生模仿心理。為了做到這一點，教師在平時就需要培養自己的藝術素養，進而為示范做好準備。

例如：在引導聾生學習韻律操時，如果筆者的動作不規范，就會使得肢體語言不美好，聾生的模仿就毫無意義。如果筆者動作規范，但卻一點也不新穎，聾生在模仿了幾次之后就會失去學習興趣。因而在進行韻律操的教學之前，筆者就會上網與其他教師一起交流，探討如何讓動作更規范且更新穎。在探討的過程中，筆者發現：有些教師在韻律操中融入了街舞、有些教師在韻律操中融入了流行歌曲。基于此，筆者就會在平時展開街舞和流行歌曲的學習，思考該如何將它們和諧地融入到韻律操中。在設計完動作之后，筆者就會反復練習，確保為聾生示范時有著最好的狀態。這樣一來，聾生就能瞬間被筆者的動作所吸引，進而不自覺地進行模仿。除此之外，筆者新穎的動作會讓聾生的模仿興致延續很久。

二、利用教具，加強對聾生的視覺刺激

聾生在聽力方面存在缺陷，但這也造就了他們在其他方面的優勢。如聾生往往比正常學生更加專注，因為他們會將聽覺節奏轉換為視覺節奏。基于此，在進行律動教學時，教師就需要加強對聾生的視覺刺激，利用教具就是他們為此所采取的措施，能夠化靜態為動態。這樣的話，聾生就能主動用肢體去學習節奏。

例如：節奏是聾生學習律動的基礎，因而在進行律動教學時，筆者會重視節奏訓練。聾生聽不到節奏怎么辦？筆者會放大對聾生的視覺刺激，此時筆者會用到多媒體教具。在教學之前，筆者就詢問了聾生所喜歡的小動物。然后筆者就會將聾生所喜歡的小動物擬人化，讓其在節奏的指引下做出一系列的動作。在教學時，筆者首先會為聾生播放小動物的動作動畫，聾生的眼球就自然而然地投入到了動畫中，進而對小動物的動作有所關注。接下來聾生就會不自覺地模仿小動物的動作，此時筆者就會引導聾生讀節奏，聾生可以根據動作的連貫與停頓來把握節奏，進而奠定堅實律動基礎。

三鼓勵創新，讓聾生獲得成功的喜悅

聾生可能很容易產生自卑心理，認為自己什么都做不好，進而在律動課堂上有著消極表現。此時教師就要采取措施來改善聾生的自卑心理，他們可以通過讓聾生獲得成功來產生喜悅感，進而樹立起自信心。為此教師需要鼓勵聾生去進行舞蹈、韻律等內容的創新，為聾生提供展示自我的舞臺。

例如：在引導聾生學習蒙古舞動作時，筆者就會提前選出六個典型的簡單的蒙古舞動作，將之以視頻形式呈現給聾生。因為比較簡單，聾生學習得比較快，也因此獲得了成就感，進而十分期待接下來的教學環節。此時筆者就會鼓勵聾生進行動作方面的創新，他們需要在這六個動作中選擇出四個動作，再加上自己創新的兩個動作，組成一段連貫的舞蹈。對于舞蹈基礎比較差的聾生，筆者則會放寬創新動作的數目，他們加入一個創新動作即可。當聾生上臺展示時，筆者就會為聾生展示藍天白云、牛羊成群的蒙古草原，讓聾生的表演欲望增強。筆者會以掌聲邀請聾生開始，以掌聲表揚聾生結束。除此之外，筆者還會結合表情來表現對聾生的肯定，進而促使聾生在律動課上變得自信起來。這樣的話，聾生會更加喜歡帶給他們自信的律動教學活動，由此予以筆者最高的配合度。

總而言之，當教師在教學中為聾生進行了示范之后，就能促使聾生產生模仿心理;當教師在教學中利用了教具之后，就能加強對聾生的視覺刺激;當教師在教學中鼓勵創新時，就能讓聾生感受到成功的喜悅。由此可見，以上所介紹的三種教學策略都是行之有效的，教師需要對它們展開應用。除此之外，教師還需要研究更多的教學策略，讓其變得多樣化起來，進而為學生營造一個良好的學習環境。

參考文獻

[1]陸心怡.聾校律動教師的知識結構分析[J].大眾文藝，2020（07）：216-217.

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