搞好多媒體網絡教學活動優化高中生物理思維能力

李艷

摘要：物理思維能力的有效性培養，是新一輪物理課程教學改革下教育部門提出的新要求，就目前來講借助現代化信息技術優化課堂教學，是確保高質量教學目標實現的有效性途徑。鑒于此，本文主要立足高中物理課程，就多媒體技術有效性運用策略展開了深入探討，以便于在確保優質教育教學工作規范化開展的同時促進教育事業的良性發展。

關鍵詞：高中物理;多媒體網絡教學活動;思維能力;提升對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-118

引言

“思維能力”是智力活動支配的核心基礎，其主要包括理解力、分析力、統籌力、抽象力、綜合類和判斷力等，確保學生物理思維能力的有效性培養在一定程度上不僅有利于改善當前物理課程整體教學現狀，與此同時對推動學生全面化發展而言也具有重要意義。

一、視聽一體，強化學生對課程知識的記憶力

從某方面來講在課堂教學中，相比聽覺知識轉化率，視覺學習對于課程知識的吸收和理解而言具有重要意義，因此在課堂教學中通過刺激學生感官來落實教育教學工作，對于推動學生全面化發展具有重要意義。在多媒體網絡教學活動開展過程中，物理思維能力的培養在一定程度上往往也依賴于感知系統，因此要想確保預期高質量教學目標的實現，確保“視聽一體”教學工作的規范化開展現已迫在眉睫，就目前來講就是教師在物理課程知識講解過程中，需利用多媒體使“聲音、圖像和文字”融為一體，由此通過將感官獲取的知識傳輸到大腦中，并進行系統化整理，從而保障整體教育教學目標的達成。

在《彈力》課程教學內容講解過程中，為全面培養學生的物理思維能力，教師需在正式上課前搜集教學中可能用到的素材，然后根據學生身心發展特點制成滿足他們學習需求的課件——將兩個小球并排放到水平面上、放到比它們直徑之和略小的瓶子中，之后通過用鼠標點擊圖標（等待、暫停、縮放、前進、后退），使被點擊的內容以幻燈片的形式出現，在刺激學生感官體驗的同時加深對課程知識的認知和理解。

二、人機互動，不斷提高學生的創造性思維能力

在應試化教學中，傳統化教育教學模式的實施在削減學生學習興趣的同時，也不利于學生綜合能力的有效性培養。在當前教育信息化時代背景下，為改善當前整體教育教學現狀，教師可通過借助“人機對話”，通過控制媒體信息內容以及方式在不斷提高學生綜合能力的前提下確保高質量教學目標的實現。經研究調查可知，“邊聽、邊看、邊思考”不僅能加深對課程知識的記憶力和理解力，與此同時對于提升學生物理思維能力也具有重要意義，另外若學生自己動手操作，那記憶效果最佳，為此在多媒體網絡教學活動開展時，教師可通過借助多媒體教學系統讓學生與多媒體之間形成有效溝通渠道，以便于為其逆向思維能力的高效培養創造良好條件。

在《胡克定律》課程教學內容講解過程中，在繪制“F-X圖象”時，通過提前設計好相關空表格，只需要將數據統籌后即可獲得自動生成圖象，在進行學習和探究過程中，學生可通過邊測、邊提報數據在自動化生成F -X圖象的前提下，調動學生“視、聽、觸、動”等知覺系統，形成教學雙向互動，以此在有效培養學生創造性思維的前提下激發學生的學習興趣。

三、科學模擬，將抽象化內容直觀化呈現在學生面前

在多媒體網絡教學活動開展過程中，“VR技術”的合理化應用從某方面來講，對于推動學生全面化發展而言具有重要意義，具體來講為確保模式應用效益的最大化發揮，教師需嚴格按照如下教學流程落實教學工作：課前準備（設計教學問題）——組織學生借助現代化技術準備相關資料——觀察VR實驗——小組分析實驗內容——小組協作進行實驗操作——小組總結——教師歸納補充。在《磁場》課程講解過程中，教師首先可利用VR設備將“磁場”直觀化呈現在學生面前，之后將班級按照“學生個性化差異”以及“互助”的原則，分成十個小組，讓學生們進行分組討論，明確實驗中需要觀察什么、記錄什么和測量什么，最后教師通過分給每個小組一定數量的VR眼鏡，讓學生以小組為單位對“磁場實驗”進行設計，由此在確保學生全程參與度的同時，激發他們的學習興趣。

四、結語

概括而言，教育信息化時代下，多媒體網絡教學工具的廣泛應用在不斷改善當前教育教學現狀的同時，也為教育事業的良性發展創造了良好條件，尤其對于物理課程而言，相比傳統說教式教學，多媒體技術輔助教學的合理化應用不僅能為全面提升學生素質，此外在開發學生潛能、培養學生創新意識以及強化學生創新能力、提高學生物理思維能力等方面也發揮了無可替代的作用。

參考文獻

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