小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中開展小組合作探究的有效性探究

吳東平

摘要：要想促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，還存在很多的問題需要解決，解決這其中存在的問題，有助于提升小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生小組合作中所具有的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗;小組合作模式;有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-161

引言

小學(xué)科學(xué)主要是以實驗為主，借助實驗的學(xué)習(xí)提升小學(xué)生對科學(xué)的探究能力，使小學(xué)生更好的掌握科學(xué)中某一現(xiàn)象發(fā)生的原理，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，使小學(xué)生在實踐中增強(qiáng)對科學(xué)實驗的熱愛。小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生的思維得到了一定的發(fā)散，使學(xué)生在實驗中養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣，發(fā)展小學(xué)生的探究能力，小組合作模式在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，對現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重要的價值和意義。

一、在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中需要解決的問題

（一）在課程的體系方面不健全

在很多的小學(xué)科學(xué)課堂中，常會存在教學(xué)的內(nèi)容與實驗不完善的現(xiàn)象，教師不能及時的根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，在課堂教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的實驗進(jìn)行指導(dǎo)，這不符合新課改發(fā)展背景下的教學(xué)模式，沒有根據(jù)實驗教學(xué)中的需求進(jìn)行教學(xué)[1]。若是在教學(xué)中沒有制定完善的教學(xué)體系，那么，學(xué)生對教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，及教學(xué)的內(nèi)容也就沒有掌握，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在教師的科學(xué)教學(xué)中，教師很少針對實驗部分來制定合理的教學(xué)計劃，在這一情況下，學(xué)生的積極性就會出現(xiàn)明顯的下降，很難真正的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，長此已久，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的熱情，造成學(xué)生在科學(xué)實驗方面的積極性消失。學(xué)生在剛開始進(jìn)行科學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)時，都是滿懷好奇的，若是在這一狀態(tài)下教師不對學(xué)生正確的引導(dǎo)，那么，學(xué)生就會迷失方向，不明白該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。若是教師在教學(xué)中缺乏一定的目的性，那么，這也會對學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)造程影響。

二、小組合作促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的策略

（一）建立完善的課程體系

教師在開展科學(xué)實驗的教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)對課程的內(nèi)容進(jìn)行及時的規(guī)劃，明確實驗教學(xué)的目標(biāo)，建立統(tǒng)一的教學(xué)體系，對實驗中的每個重難點內(nèi)容，進(jìn)行重點的了解和掌握。制定科學(xué)有效且符合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)計劃，從而，真正的將有關(guān)內(nèi)容落實到實處。如，在學(xué)習(xí)"分類和回收利用"的內(nèi)容時，教師可以首先將本節(jié)內(nèi)容的重、難點展示出來，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握知識，具有大致的了解。然后，將學(xué)生分成不同的幾個小組，為每個小組準(zhǔn)備多種不同的物品，如丟棄的塑料瓶、垃圾袋等，使學(xué)生在小組討論中掌握分類的依據(jù)，并對教師分發(fā)的物品進(jìn)行分類[3]。通過分類的學(xué)習(xí)并使學(xué)生明白，垃圾分類能使我們生活的家園更整潔和干凈，更好的體會回收利用對我們生活有益之處。

（二）提升學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度取決于教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行科學(xué)實驗的教學(xué)部分，教師要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點，采取有效的措施來提升教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下掌握實驗中的內(nèi)容。輕松地學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)實驗教學(xué)的一種有效途徑，教師采取分組的方式，讓學(xué)生獨立的探索，提升實驗的成效。

舉例說明，以"物質(zhì)變化與我們"為例。在課堂開始前，教師可以通過一個一些問題，首先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如"水的蒸發(fā)"有哪些變化？"火柴蠟燭的燃燒"會出現(xiàn)哪些的現(xiàn)象，針對教師提出的問題可以將學(xué)生分成幾個不同的小組，借助于有關(guān)的素材完成實驗的和探究，在進(jìn)行實驗的過程中，教師可以為每個小組發(fā)幾根蠟燭，然后，讓學(xué)生將蠟燭點燃，通過蠟燭的燃燒來進(jìn)行狀態(tài)的觀察，使學(xué)生通過實驗來回答教師提出的問題，在實驗中獲得滿滿的成就感，提升學(xué)生在實驗中的積極性[4]。在實驗結(jié)束后進(jìn)行成果的回報，這能使學(xué)生在總結(jié)中找出學(xué)習(xí)的不足，并加以改正，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面性。

三、結(jié)束語

總而言之，實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)中的重要組成部分，運(yùn)用小組合作的模式，有利于發(fā)展學(xué)生的主體地位，在小組合作中應(yīng)當(dāng)明確實驗的目標(biāo)，提升實驗的效率，使學(xué)生在實驗中認(rèn)識到小組合作的重要性。掌握更多的科學(xué)知識，不斷提升自我的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，實驗教學(xué)對小學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，具有十分重要的價值和意義，這也是新時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種需求。

參考文獻(xiàn)

[1]遠(yuǎn)新蕾.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中小組合作的有效性[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（11）：44-45.

[2]王科.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中小組合作分享學(xué)習(xí)的有效性[J].文淵（中學(xué)版），2018（12）：261.

[3]陳喜燕.科學(xué)教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].成才之路，2015（26）：76.

[4]陸章甫.提高科學(xué)實驗探究的有效性[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2017（3）：14-15.