淺談普通話教師培訓(xùn)中語音教學(xué)的問題及對(duì)策

蔣艷霞

摘要：為了推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，提高我國各個(gè)民族之間交流的便捷性，1994年教育部門、廣電、語言文字委員會(huì)等聯(lián)合推出了普通話考試，這也就使得普通話成為了每一個(gè)教育工作者必須掌握的技能，但就實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，由于我國少數(shù)民族的語言與普通話之間的差距略大，在普通話的學(xué)習(xí)中遇到了諸多的困難，這使得普通話的普及受到了一定的阻礙。基于此，本文將對(duì)普通話教師培訓(xùn)中語音教學(xué)的問題及對(duì)策展開研究。

關(guān)鍵詞：教師;普通話培訓(xùn);對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-216

前言

普通話教師培訓(xùn)中語音教學(xué)的有效開展，不僅能夠讓教師的教學(xué)水平得到提升，優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠帶給學(xué)生更多的良性影響力，推動(dòng)我國普通話的普及工作，使得我國社會(huì)的發(fā)展能夠得到切實(shí)的保障，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。由此可見，對(duì)教師普通話培訓(xùn)中語音教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1普通話培訓(xùn)工作的工作現(xiàn)狀

為了規(guī)避工學(xué)矛盾的出現(xiàn)，以及為教師預(yù)留出足夠的自我練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師的普通話培訓(xùn)通常會(huì)安排在雙休日。參與培訓(xùn)的教師已經(jīng)具備了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及自我約束能力，所以語言教學(xué)課堂的秩序以及課堂氛圍的營造都相對(duì)簡單，這大大地減輕了培訓(xùn)教師的壓力。目前我國對(duì)教師的普通話的培訓(xùn)內(nèi)容主要由普通話考核政策、普通話考核測試形式、普通話考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音指導(dǎo)等幾個(gè)部分組成。

在這些培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，語音教學(xué)占據(jù)了極為關(guān)鍵性的一部分，教師需要采取一對(duì)一或開展多樣性的實(shí)踐訓(xùn)練的方式，讓教師在教育工作中能夠逐步地熟悉對(duì)普通話的使用，幫助其糾正語音上的錯(cuò)誤，進(jìn)而使得其能夠在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)普通話的有效應(yīng)用。新疆少數(shù)民族教師要高度重視自己的普通話，因?yàn)楹芏嘈陆贁?shù)民族教師會(huì)讀漢字，會(huì)寫漢字，但是對(duì)漢字的真實(shí)意義理解不夠深入。所以教師在日常要提高自身的普通話水準(zhǔn)，高度重視普通話的真實(shí)意思。從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

2普通話培訓(xùn)中所面臨的問題

受多種因素的影響，在實(shí)際的普通話培訓(xùn)當(dāng)中，依然存在許多需要克服的問題，經(jīng)過分析與整合以下將從其中最為顯著的幾點(diǎn)問題進(jìn)行分析：

2.1教師對(duì)普通話重視程度較低

在普通話考核出現(xiàn)后，廣大教育工作者都高度響應(yīng)，積極地參與到了普通話的培訓(xùn)課程當(dāng)中，力求更為高效地掌握普通話的應(yīng)用方法，帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。但其中部分教師由于長時(shí)間習(xí)慣了使用方言講課，在實(shí)際的教學(xué)中很難改變語言模式，并且存在對(duì)普通話教學(xué)不夠重視的情況，其中少數(shù)民族作為對(duì)方言的使用頻率最高的人群，在普通話教學(xué)的普及上也更為困難，固執(zhí)地認(rèn)為普通話教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響較少，這不利于語文學(xué)科教學(xué)的長久發(fā)展。

2.2教師的主觀心理問題

能否順利的通過教師普通話考核與教師的心態(tài)具有直接的關(guān)系，在實(shí)際的教師普通話培訓(xùn)當(dāng)中，部分教師存在一定的主觀心理問題，考核的通過與否歸結(jié)為普通話考核的時(shí)間與考核的順序等因素上，抱有僥幸的心態(tài)，等待著“天時(shí)地利人和”下的考核通過，最終的結(jié)果往往會(huì)與教師的預(yù)想事與愿違，極大的影響了教師在普通話考核中的通過率，不利于我國的普通話教育的順利普及。

3針對(duì)普通話培訓(xùn)問題的對(duì)策

3.1糾正學(xué)員錯(cuò)誤認(rèn)知

教師對(duì)普通話培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，是教師普通話培訓(xùn)語音教學(xué)呈現(xiàn)出良好的效果的前提條件，因此，講師在開展相應(yīng)的教師普通話培訓(xùn)前，應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)地糾正教育工作者對(duì)普通話教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的工作。對(duì)此，講師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)全體教師學(xué)員對(duì)普通話與當(dāng)代社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，使得教師能夠明白普通話對(duì)于學(xué)生未來在社會(huì)中的發(fā)展的重要性，而后講師還應(yīng)從語文學(xué)科教學(xué)與普通話之間的關(guān)系的角度進(jìn)行分析，為學(xué)員講解一味地使用少數(shù)民族語言講課對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，使得教師能夠在這一過程中受到一定的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到普通話講課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)自我思想的革新，以更為積極的主動(dòng)的心態(tài)投入到對(duì)普通話的語言學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2糾正學(xué)員的錯(cuò)誤心理

針對(duì)當(dāng)下教師學(xué)員存在的心理問題，講師應(yīng)當(dāng)在語音教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)教師將更多的注意力放在語音學(xué)習(xí)上，利用目標(biāo)教學(xué)的方法，讓教師能夠在語音學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的成功的喜悅感受，進(jìn)而使得教師能夠逐步的摒棄以往的僥幸心理，腳踏實(shí)地的投入到普通話語音學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且致力于對(duì)普通話考核標(biāo)準(zhǔn)、考核制度、考核內(nèi)容等多個(gè)方面的研究，呈現(xiàn)出良好的培訓(xùn)成果，提升教師考核的通過率。

3.3督促學(xué)員勤學(xué)好問、 克服困難

為了激發(fā)少數(shù)民族教師參與普通話學(xué)習(xí)的自律性與踴躍性，講師應(yīng)當(dāng)將培訓(xùn)的著力點(diǎn)放在學(xué)生身上，突出使用方言開展語文課程，最為直觀的面對(duì)弊端問題，使得教師能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生無法掌握一個(gè)字或一組詞的正確發(fā)音困境，了解學(xué)生在考試的過程中因?qū)Πl(fā)音的掌握不夠準(zhǔn)確而出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題頻發(fā)，而對(duì)其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和信心造成的打擊，進(jìn)而為教師克服困難提供驅(qū)動(dòng)力量，呈現(xiàn)出良好的語音教學(xué)效果，達(dá)成攻克教師普通話培訓(xùn)中語音教學(xué)的問題的目的。

結(jié)束語

總而言之，教師普通話培訓(xùn)中語音教學(xué)對(duì)我國的教育事業(yè)發(fā)展是十分重要的，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)此起到高度的重視，積極的面對(duì)培訓(xùn)中的困難，通過多種方式克服困境，提升自我的語言素質(zhì)和能力，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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