初中語文閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建研究

鐘海燕

摘要：隨著課程改革背景下，為初中語文教育教學(xué)提出一系列要求，這也意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適宜當(dāng)代教育發(fā)展的要求，所以教師應(yīng)該建立與時俱進(jìn)的理念，提高自己的教育站位，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知水平需要上，探索不同的教學(xué)手段，這樣才能有可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍度，提高學(xué)生的閱讀理解能力。故此，本文基于初中語文閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建研究為題，通過明確閱讀目標(biāo)，提高教學(xué)掌控力、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生理解力、開展小組合作，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)力的三個方面研究，希望能夠最大化促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保證學(xué)生閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-031

在新課程改革背景下，教師需要提高自己的教育認(rèn)識，能夠結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)的實際問題，探索不同的教學(xué)手段，這樣才能提高自己課堂教學(xué)的針對性。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生閱讀能力提高的問題，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展水平上，開展多元化、趣味化、情境化的教學(xué)方式，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要，促進(jìn)學(xué)生有效代入課文情境中，深挖作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵，從而實現(xiàn)學(xué)生對課文閱讀的全理解。本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撊齻€方面的教學(xué)研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、明確閱讀目標(biāo)，提高教學(xué)掌控力

在初中語文閱讀教學(xué)中，想要實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，必須設(shè)計科學(xué)合理的目標(biāo)，只有在合理的目標(biāo)下，才能助力教師提出更加符合實際情況的教學(xué)方法。反之，如果教師設(shè)計高于學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平的閱讀目標(biāo)，那么學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)帶來的壓迫感，一旦學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面情緒滋生的現(xiàn)象。為了保證閱讀教學(xué)目標(biāo)的合理性，那么教師需要做好兩個方面的教學(xué)工作，第一，對不同課文內(nèi)容有著自己獨(dú)到理解，能夠結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計出差異性、層次化的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到即要實現(xiàn)教材編者核心教育述求的滲透，也要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實際經(jīng)驗。第二，建立信息化個體成長檔案，檔案中記錄不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點、性格優(yōu)勢、學(xué)習(xí)短板等多維度的個體學(xué)習(xí)信息，這樣將會為教師打下堅實的學(xué)情數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，能夠有效針對不同學(xué)習(xí)群體，設(shè)計符合大家的閱讀目標(biāo)。例如，在設(shè)計《鄧稼先》目標(biāo)上，整體目標(biāo)——1.整體閱讀課文，捕捉構(gòu)思藝術(shù)。2.精讀文章佳段，捕捉細(xì)節(jié)妙處。3.仿寫文章妙點，捕捉紅軍精神。細(xì)節(jié)目標(biāo)：作者花費(fèi)很多筆墨用于寫“山腰露宿”，其原因是什么。情感交互目標(biāo)：紅軍過老山界，遇到很多困難，作者卻抓住“山腰露宿”進(jìn)行描寫，作者是否偏題。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)與掌握文中對人物語言、山腰夜景的詳實化細(xì)節(jié)描寫，掌握作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫技巧。通過目標(biāo)的設(shè)計，將會助力教師提出更加有效的方式方法，進(jìn)而將會帶領(lǐng)學(xué)生順利完成預(yù)期的目標(biāo)。

二、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生理解力

信息技術(shù)結(jié)合圖片、文字、音頻、影像、視頻等為一體的教學(xué)工具，不僅具有直觀可視化的情境表現(xiàn)，也將減輕教師備課的負(fù)擔(dān)性，代替一部分課堂教師的板書功能。其次，通過信息技術(shù)教學(xué)工具，將課本所描述的景色為學(xué)生立體、仿真的展示出來，這樣會激發(fā)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生閱讀情感代入性、延伸性、深入性，所以教師在閱讀教學(xué)中要重視信息技術(shù)所發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)勢，能夠巧妙融入閱讀課堂，提高學(xué)生的閱讀有效性。例如，在教學(xué)《春》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生閱讀有效性，教師結(jié)合課文的景色描寫，通過多媒體課件的提前制作，然后在開展閱讀教學(xué)中進(jìn)行圖文并茂的講述過程，這樣將提高學(xué)生的閱讀情感共鳴性和閱讀深入性，從而自然保證閱讀課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、開展小組合作，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)力

小組合作教學(xué)模式的開展，將會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、人際溝通、學(xué)習(xí)協(xié)同、科學(xué)探究等能力起到關(guān)鍵性推動作用。那么在閱讀教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計不同的小組閱讀活動，并且布置坡度性的閱讀任務(wù)，將會促進(jìn)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力和閱讀素養(yǎng)的快速發(fā)展。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課的內(nèi)容上，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步了解課文大意，然后開展自主合作閱讀活動，教師設(shè)計上閱讀任務(wù)單，促使各小組根據(jù)閱讀任務(wù)單的任務(wù)，進(jìn)行合作討論、閱讀探究的學(xué)習(xí)過程，完成階段性閱讀任務(wù)，向師生進(jìn)行分享自己的閱讀成果，教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價和組織小組開展互評工作，循環(huán)往復(fù)下，將會不僅促使一步步深入作者的思想情感，也將促使學(xué)生在完成相關(guān)閱讀任務(wù)上，提高自身的學(xué)習(xí)能力，加速學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效生成。

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)有效課堂的構(gòu)建研究中，為了提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的良性發(fā)展，教師需要建立生本定位，能夠以學(xué)生為教學(xué)起點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，靈活提出不同的教學(xué)方法，這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而在學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能更好地實現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景。

參考文獻(xiàn)

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