合作導向下的小學英語教學研究

謝小琳

摘要：合作能力的培養既有助于發展小學生的團隊配合意識，還有助于提升小學生的合作學習能力。對長期使用漢語作為母語的小學生而言，在學習英語知識時難免會遇到較大的困難，為了保障其知識學習的效率與質量，教師則可以立足合作教導的視角，采用合作化的方式引導小學生進行學習。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對合作導向下的小學英語教學展開研究，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：合作教學;小學生;英語知識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-041

伴隨著新課改的落實與發展，國家教育領域對小學英語的課堂教學提出了更高標準的教育要求，教師不僅要教導小學生現階段所必需的英語知識，還應將“以人為本”作為教學的指導思想。傳統的英語教學多以教師板書講解的方式進行授課，小學生知識學習的過程頗為別動，且效率長期處于較低的發展水平。而合作化教學旨在調動小學生自身的主觀能動性，讓其相對獨立自主地完成知識學習，進而提升小學生的英語課業成績。

一、合作游戲，強化學習樂趣感知

合作游戲顧名思義，即，教師將現階段的英語教學內容與小學生喜愛的游戲活動進行深度融合，讓小學生以團隊合作的方式進行游戲探索。這一教學手段既改變了傳統教學“師授生從”的教學局面，還生動了小學英語課堂的教學氛圍。因此，教師可以采用合作化的游戲教學來強化小學生的英語學習樂趣感知。

例如，教師在教學“What does he do？”這一課程時，可以將班級學生分為AB兩支隊伍，每回合各派出一名代表進行表演與猜謎，猜出正確答案則猜謎隊伍計一分，猜錯或沒有猜出則表演隊伍計一分，以此往復，最終分值最高的隊伍獲得勝利。在游戲中，教師則需要負責計分與命題。如，教師指定A隊伍表演命題為“Doctor”，該組代表則需要表現醫生工作時的特點，B組代表則根據其表演內容進行猜測。教師采用動作演繹的方式進行授課，既有利于提升小學生的課堂學習參與度，還有利于活躍英語課堂的教學氣氛，凸顯英語知識學習趣味性的同時，在游戲的環節中強化小學生對學習樂趣的感知。

二、合作練習，提升知識應用能力

合作練習是指教師根據當前的教學需要，讓小學生以小組配合的方式進行對話演練，借此提升小學生的口語表達與聽力理解的能力。這一教學手段既可以滿足小學生現階段的全新知識掌握，還可以溫顧其以往的知識所學，促進小學生英語對話水平提升的同時，在一定程度上增長小學生開口說英語的自信心。因此，教師可以采用合作練習的方式來提升小學生的英語知識應用能力。

例如，教師在教學“How tall are you？”這一課程時，可以讓班級小學生兩兩組隊，根據當前的題目進行即興對話。某小組中小學生A首先表示：“Long time no see. How tall are you now？”小學生B回答說：“My height is 150cm now. How about you？”小學生A再次表示：“My height is 145 cm， not as tall as you.”小學生B又說：“You can grow tall by drinking more milk and sleeping more。”教師以小組對話演練的方式進行授課，既有助于提高小學生對當前英語知識的理解，還有利于將教學與實踐相結合，促進小學生英語對話技巧發展的同時，在合作練習中實現知識應用能力的提升。

三、合作探索，豐富英語內容掌握

英語知識和語文知識相近，二者皆存在極強的廣泛性，也正因此，教材書本當中難以呈現全部的英語內容。為了塑造小學生全面且堅實的英語功底，教師可以采用合作探索的方式進行授課。即，教師先根據小學生現階段的英語理解水平進行小組劃分，而后為各個小組分別設置相應的課外探索學習任務，讓其在小組內部相互協作，共同探究課外事物當中包含的英語知識，擴大小學生英語學習范圍的同時，加速其綜合英語素養的塑造。

例如，教師根據小學生的學習能力劃分為較強、適中、較弱的三個小組。學習能力較強的小組，教師可以安排其觀看英語相關的電影，結合影片中演員的發音以及字幕的展示，獲取更具實用性的英語知識;學習能力適中的小組，教師可以安排其進行課外書籍的閱讀探索，根據書中呈現的詞匯、句式內容，來提升該組小學生的英語學習水平;學習能力較弱的小組，教師可以帶領其進行英語相關的游戲活動，并在游戲環節中，鞏固其英語基礎。進而，在分組探索的過程中，整體提升小學生的英語學習質量，助力其全面基礎與綜合素養的塑造。

總而言之，教師基于合作教學視角開展小學英語的授課，既可以煥發小學生的學習活力，提高其學習的積極性，還可以鍛煉小學生的合作學習技能，發展其合作學習的能力，落實新課改“以人為本”教育要求的同時，推動小學英語高效教學的發展進程。

參考文獻

[1]蔡艷青.淺談如何在小學英語教學中進行小組合作學習[J].校園英語，2020（17）：81-81.

[2]胡蓉.小學英語課堂教學中的合作互動學習研究[J].校園英語，2020（15）：75-76.