提高小學英語課堂教學實效性方法初探

關玉萍

摘要：激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，從而提高課堂的實效性，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

關鍵詞：課堂，實效性，課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-295

《英語課程標準》明確提出：教師應避免單純、機械的語言教學模式，應根據課程的總體目標并結合教學內容與學生生活實際，設計能充分激發學生學習興趣、貼近學生生活實際、培養學生英語綜合運用能力;課程還倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。因此，提高小學英語課堂教學的實效性，是當前每個英語教師都必須要面對的問題，如何提高英語教學活動的實效性？我認為具體來說要從以下幾個方面著手：

一、課前準備很關鍵

課前的充分準備和預習設置是高效課堂的保證。課前備教材、備學生、備板書、備教具時教師要找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定具體的教學方法，同時鼓勵學生預習并找出自己的疑難問題。因為英語的語言知識需要教師課堂上的準確解讀，不能似是而非，大量的知識學習和能力提升要在課堂上與老師及其他同學的互動交流中實現。所以只設置難度適合不同層次的學生的預習作業，分層布置。我一般會布置三個預習內容：1、讀會生詞（找出與之相關的派生詞，反義詞，近義詞等）。2、理解所給短語，即課文內重點短語的英漢互譯（有關短語的適當延伸）。3、理解課文含義，即能把課文翻譯為漢語（找出本課重難點與自己的疑難問題）。括號里的作業只要求基礎較好能力較強的同學完成。

另外，課堂上要對預習結果進行檢查，以保證預習落實到位，不搞形式主義。

二、興趣教學很重要

1、利用小學生無意注意、無意記憶占優勢的特點，加強直觀教學，如圖片、實物、模型、簡筆畫、投影、微機等。

2、課堂教學方式靈活多樣，豐富多彩，生動活潑，如歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等。通過不斷變換的方式，調節小學生大腦活動，減少單調機械重復的刺激給小學生帶來的疲勞。

3、充分調動學生多種感觀互動，增強感知，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動狀態，協同作用，以加強感知效果。

三、優化教學過程，提高教學有效性

我們在教學中所選擇的教學方法應該符合學生的認知規律，有利于發揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。培養學生自主學習能力，減輕學業負擔，提高教學質量。實事求是，從實際出發。我們在備課的同時，應該考慮設計怎樣的教學方法和手段去培養學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養學生用英語相互交流的能力……以培養能力為前提，把好備課關，優化教學方法和手段。優化教學過程須做到以下幾點：

1、導入新奇，引人入勝。

課堂的導入就猶如導火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導入對一節課起著至關重要的作用。小學教學導入方式有多種。比如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，采取學習行動，主動學習。

2、活動要具有針對性

組內競賽。如單詞識記、課文背誦，組員可以采用各種形式進行比拼。如看誰一口氣說出的新單詞最多，或者寫出的單詞最多，還可以進行單詞拼寫、課文背誦大比拼等，在設計活動時要適合絕大多數的學生，讓全體學生都能夠參與到活動中去。

3、活動設計要生活化

新課程標準明確指出，要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。因此，活動設計要從生活出發，要貼近學生生活。例如：在學習精通小學英語五年級下冊Unit5 I’m cleaning my room. Lesson25 時，可以先讓學生在課前梳理與家務勞動相關的詞匯，我們可以為之配上動作，邊說邊做，容易掌握這些重點難點，這些活動貼近生活，使學生在愉快的氣氛中學習和運用了英語，同時還培養了他們的集體榮譽感以及自主、合作和創新的意識。

四、課堂活動趣味多

在英語課堂教學中采用游戲教學，小組競賽等形式，依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務;德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。我們開展設計各種豐富多彩的活動，如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日常口語交際競賽等，提供給學生說英語、聽英語、練英語、用英語的機會，達到語言交際目的，使每個活動在目標下有機地聯系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，從而提高課堂教學效率。

五、學習習慣很重要

1、課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣

上課要做到“動手動腦、用心學習”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向學生揭示教材的實質，而且要教他們去思考，使他們也能夠獨立地依靠自己的努力去講解某一種現象、事件或性質，要讓學生進行獨立的腦力勞動，改進學習方法，完善學習策略，只有這樣才能培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。

六、恰當的激勵機制，評價要分層次

1、課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

2、分層評價可以及時了解學生達到分層目標的情況，具有小結、反饋、糾正、提高的功能。分層評價在教學過程中隨時進行，在練習、提問、討論和作業后都有及時的評價。課堂教學分層評價原則上應以鼓勵為主，使學生感覺到成功的希望，提高自信心和學習興趣。

七、課堂練習和作業設計分層布置有必要

英語課堂練習與課后作業作為高效課堂教學基礎上的教與學的檢測及延伸，在英語教學中起著極為重要的作用。教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，設計內容豐富、形式多樣的有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的作業，注重學生知識的關聯性、學習的趣味性和開闊思維的啟發性。

總之，要真正提高小學英語課堂教學的實效，迫切需要英語教師摒棄傳統的“一刀切”、“齊步走”等教學模式，對不同層次的學生進行“因材施教”、“分層教學”、“分類指導”、“培優輔差”，以適應學生日益擴大的個性差異，使每個學生都能得到充分的發展。

參考文獻

[1]包天仁 《中國小學英語教學的現狀與反思》[J].英語教育教學研究2006.

[2]安鳳岐 小學英語新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2010.