夏日扇情

柳蕓

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-326

天氣已經(jīng)日漸升溫，教室里有時很悶熱。有一天早上，孩子們正在區(qū)域游戲，詩蕓小朋友突然開心地跑到我的面前對我說：“柳老師你看！我做了一把扇子！這樣就不怕熱了！”我仔細(xì)一看，真是一把可愛的小扇子：只見白紙做的扁圓形扇面上，用黑色記號筆簡單地描繪了幾朵小花;扇面下面是用一根綠色的小木棒固定的。我贊美了這把小扇子，詩蕓高興地跑去和其他小朋友分享了。旁邊的孩子們看見了，湊在一起說著：“好好看呀！我也想做一把扇子呢！”這把可愛的的小扇子打動了小朋友的心，也帶來了涼爽。就這樣，一把扇子引發(fā)的活動，開始了。

《綱要》中指出：兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點(diǎn)實施教育。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)，一方面，為了培養(yǎng)幼兒的審美情趣，讓孩子們體驗在活動中動手操作帶來的愉悅，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的小肌肉群，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和對藝術(shù)活動的興趣;另一方面，中國扇文化更是博大精深，作為中國人，有必要抓住各種機(jī)會對此進(jìn)行了解。希望通過活動，幼兒能夠通過了解制作扇子的全過程并親手設(shè)計制作扇子，在潛移默化中，讓幼兒感受扇子文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和動手能力。

一、初步制扇

開始的時候，大家選的都是白紙。孩子們先在白紙上畫下圖形，然后畫上自己喜歡的圖案，接著用剪刀剪下來，最后將冰棒棍粘在后面，一把扇子就完成了。

教師反思：活動中，能力強(qiáng)的孩子們帶動能力弱的孩子，從個體活動到集體活動，針對比較難的部分也是大家齊心協(xié)力合作完成的，幼兒之間的合作交流和交往互動得到了充分發(fā)揮，同時，孩子們也體驗到了合作的快樂。活動中，孩子之間的互幫互助也是我們所一直倡導(dǎo)的一種美好品德的體現(xiàn)。

二、扇子熱潮

“全民制扇”的活動轟轟烈烈的進(jìn)行著。不知不覺中，有的小朋友們開始變化出了白紙以外的扇子：卡紙扇。我問道：“為什么想到用卡紙了？”

教師反思：在自發(fā)制作扇子的過程中，從材料到圖案和形狀，孩子們的扇子也在發(fā)生著不同的變化。比如材料：從白紙（簡單）到卡紙（升級）;花色圖案，從零散到塊面繪畫;形狀，從單一到多樣。

三、各種各樣的扇子，拓展知識面

隨著孩子們做扇子的腳步，我開展了活動《各種各樣的扇子》和《扇子的組成》。通過活動，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生活中的扇子，與大家開展討論活動。孩子們七嘴八舌的討論著。

教師反思：在這個環(huán)節(jié)中，孩子們看到了不同的扇子，開闊了視野。通過家長的幫助，幼兒收集了各種各樣的扇子，到教學(xué)的那天，每個小朋友都帶來了扇子，各種各樣的扇子品種繁多，很大很大的檀香木的掛扇、有迷你型的紙折扇;有立體圖畫的現(xiàn)代派的塑料團(tuán)扇、有古色古香的綢緞做的折扇;有草編的團(tuán)扇、也有一次成型的塑料折扇……，可謂形式多樣、精彩紛呈。

孩子們對扇子有了初步的了解和認(rèn)識，在談話過程中，孩子們已經(jīng)能夠運(yùn)用自身的經(jīng)驗來解決問題了。如：當(dāng)說到扇子扇出來的風(fēng)是香的的時候，孩子們第一反應(yīng)是“噴了香水”，這就是孩子們從生活中獲得的經(jīng)驗：也許媽媽在家噴香水的事情，給他的印象很深刻，所以他把自己的經(jīng)驗遷移過來，這也是孩子們學(xué)習(xí)的一種方法和最有效的途徑之一。

四、新發(fā)現(xiàn)，難度升級

小朋友有了新的發(fā)現(xiàn)：“柳老師，我覺得音樂區(qū)的這把扇子更好看，可惜它有點(diǎn)壞了……”小朋友們將舞蹈扇正反觀察了好遍，該怎么做呢？“那就一起制作一把新扇子？”“太好了！”提議得到了小朋友的支持。

教師反思：在這個環(huán)節(jié)中，通過再次制作，提高了幼兒的動手能力：比如折扇、團(tuán)扇、甚至模仿音樂區(qū)的舞蹈扇等。小朋友用手工紙折扇子的活動雖然我們以前也做過，但是，以前做的比較粗糙，沒有完全成型。特別是在模仿制作音樂區(qū)舞蹈扇的環(huán)節(jié)，幼兒這次做的是更加精細(xì)的、并且增加到了兩張紙的扇子制作，另外還要進(jìn)行兩張紙的拼合，加上用繩子綁起來。所以這次活動相比以前增加了難度，對幼兒來說，還是有挑戰(zhàn)性的。

五、試一試，挑戰(zhàn)自己

隨著活動的深入，孩子們的想法的技巧日益進(jìn)步。結(jié)合我們班級的特色主題，小朋友們又用布和卡紙，做了布藝團(tuán)扇、布藝折扇等。孩子們制作了屬于自己的扇子，他們顯得很興奮，除了在主題墻上展示之外，他們還很希望和小朋友一起來分享和玩耍。每當(dāng)覺得熱的時候，小朋友們都會拿出自己的扇子，得意地扇動起來。

教師反思：《指南》中指出：“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。”“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”

六、角色游戲，扇子的運(yùn)用

正好遇上幼兒園附近區(qū)域停電的事情。我問孩子們：“昨天停電了，夏天停電應(yīng)該很熱吧？你們是怎么想辦法降溫的呀？”有的孩子說：“去找空調(diào)！”有的孩子說：“吃冷飲！”睿睿說：“我有扇子！”其他小朋友仿佛被點(diǎn)醒一般：“我怎么沒想到呀！對呀！我在家也可以制作扇子呀！”我說道：“我們幼兒園里制作了這么多的扇子，我們還可以拿來做什么呢？“不如開個賣扇子的店吧！”于是，在角色游戲中，我們的扇子商店熱熱鬧鬧開張啦！大家都可以共享美麗的扇子了。

在這一系列的課程活動中，孩子們對扇子的了解和認(rèn)識，以及自信心、動手能力、交往能力、收集材料的能力、遇到困難，勇于探索的品質(zhì)都得到了一定的發(fā)展。而作為孩子們的老師，在這次活動中也受益匪淺，除了了解了扇子的制作方法之外，我再一次認(rèn)識到只有做一位“孩子活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者”的重要性。“教學(xué)相長”，我想也是我在這次活動中的最大收獲。