初中歷史教學中培養(yǎng)學生質疑能力的方法

田洋

摘要：就初中階段的學生來說，其思維本身具有一定的放蕩不羈的特點。倘若可以引導學生將這種思維運用到歷史學生上，也是一種不錯的選擇。在初中歷史的學習上，就體現在學生敢于質疑一些現有的知識理論。質疑能力在初中歷史學習當中具有很重要的作用。沒有質疑能力，就很難激發(fā)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，也很難讓學生的知識水平得到進一步更深層次的發(fā)展。因此教師在教學的過程當中，培養(yǎng)學生的質疑能力至關重要。

關鍵詞：初中歷史;教學;質疑能力;積極提問;深入思考;思維訓練

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-343

歷史是研究過去的一些事件。隨著時代的發(fā)展、科技生產力水平的不斷增加，歷史也在不斷地更迭，由此可見其實歷史也是一個不斷變化的，它會隨著時間、空間的改變而有所不同，并不是一成不變的。越久遠的歷史對于我們來說愈加遙不可及，我們對于歷史的了解有時候僅僅來源于一些歷史資料，如文字材料以及一些圖片資料等等。但是這些資料畢竟是有限的，而且前人或我們在研究的過程當中難免會帶有一些主觀的色彩從而忽略了事情本該有的真相與事實，因此在初中歷史學習當中培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生更加客觀全面地看待歷史事件具有很重要的幫助。

一、鼓勵學生積極提問

沒有問題不一定是好的。只有當學生對知識提出了自己的疑問，一方面可以說明學生對教師上課所講的知識進行了一定的思考，同時也可以說明學生敢于去質疑現有的一些事實以及理論。這可以表明學生初步具有了一定的質疑能力，對學生日后的學習具有很重要的作用，因此教師要構建課堂上良好的教學氛圍，鼓勵學生積極提問，促進師生之間的溝通交流，讓學生在不斷地思考與辨證當中去尋求知識的真理以及問題的最佳答案。

例如，在教授“建設有中國特色社會主義”時，教師以較為活躍的方式向學生講解課程學習的內容。學生在輕松活躍的課堂氛圍下學習，就更加具有集中的精力沉浸到教學課堂上來，這樣一來，學生在對課堂的思考當中就會產生一些疑問：如怎么樣才能更好地理解中國特色社會主義，怎么樣才能更好地建設中國特色社會主義……這些抽象的理論折射到日常生活當中又是怎么樣的。當學生產生這些疑問并且與教師之間相互溝通與交流時，其問題就會得到更好的解答，這個過程也訓練了學生的質疑能力。

二、引導學生深入思考

深入思考是指學生在學習某一歷史事件或者客觀事實的時候，不僅僅局限于對事件的一些簡單的表面描述，而要透過現象看本質，從中抽象出更加深刻的歷史意義以及背后的本質原因，這對于激發(fā)學生的質疑能力以及創(chuàng)新能力至關重要。學生在深刻掌握了這些知識之后，就可以更加深入地了解歷史事件。這無論是對于日后的歷史學習還是從應試教育的角度來看，都是具有相當大的意義的。只有更加深入的思考，學生才能讓自身思維水平達到更高的一個層次。

例如，在教授“資本主義時代的曙光”時，教師要引導學生更加深入去思考西方國家，資本主義曙光初現的表現。此節(jié)課程主要講述文藝復興時期的一些事情。這個時期萌發(fā)了著名的思想家，如詩人但丁等。要引導學生在在看到文藝復興時期的繁榮文學創(chuàng)作的同時，明白這其實是異一場意義深刻的思想解放運動，讓學生深入分析當時的時代背景，更好地理解那些文學文藝作品上面所蘊含的感情色彩，將這一節(jié)課的內容學得更為深入與透徹。學生在深入思考之后，想必也會產生一些更加具有意義的深刻問題，既訓練了學生的思維，又提升了學生的質疑力。

三、進行相關思維訓練

思想是創(chuàng)造未來的重要因素。有時候，學生與學生之間看似沒有什么不同，但是有的學生的學習成績總是停留在某一個水平。很大的原因就是因為學生之間的內在思維水平、思考層次以及邏輯等等具有很大的差別。擁有好的思維的學生無論是在知識學習上還是應試上都具有更大的優(yōu)勢。因為他們懂得更加深入地去分析問題，不再僅僅停留于對事物表面的了解，因此當他們在具備一定知識基礎上，會更加深入地去研究已有的一些理論，從而產生新的想法甚至打破原有得來理論成規(guī)。

例如，在教授“殖民地人民的抗爭”時，教師要多引導學生樹立發(fā)散性的思維，幫助學生更好地理解知識、升華知識。在殖民地歷史的研究過程當中，其實從不同的角度來看，殖民地有著不一樣的意義。對于殖民者倆說，他們所建立的殖民地為他們提供了廉價的勞動力以及生產原料，為他們自身的生產發(fā)展提供了一定的條件。殖民地的擴張在某些方面證明了其經濟與綜合國力的強大。而對于被殖民者來說，這就是一種災難了，他們深受剝削與壓迫，失去了人身自由，沒有了生而為人基本的尊嚴，只是日復一日地成為奴隸勞動著。當教師壓倒學生從這兩個不同的角度思考時，就會得到不同的結論，因此在看一些關于此類現象的描述時，就會產生一定的質疑，從而更加追求全面客觀。

總之，學生的質疑能力對于初中學生的歷史學習具有很重要的作用。教師在課堂上應當建立良好的課堂氛圍，鼓勵學生在遇到一些疑問的時候就積極提問，從而避免將學生的質疑思維扼殺雜萌芽之中。教師也要引導學生多加深入思考，這樣學生質疑的能力和水平也會達到一個更高的層次，學生的問題也會不僅僅停留在表面的一些簡單問題，此類問題還很有可能是已經解決或者有了答案的問題。此外，教師也要在課堂當中激發(fā)學生在這個年紀當中本該有的活躍的思維，積極去思考，充分激發(fā)創(chuàng)造力、質疑力。

參考文獻

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