初中歷史教學中的鄉(xiāng)土史教育

辛靜

摘要：沒有歷史，就沒有現(xiàn)在，更沒有未來。無論何時，歷史都是一個民族最好的教育，如果我們不學歷史，又怎么會知道燦爛的中華文明，如果我們不學歷史，又怎么會知道落后就要挨打，民族復興的道理。歷史就是最好的老師，它可以讓我們從過去中找到經(jīng)驗，吸取教訓，從而更好地反思和總結(jié)當下，走向未來。對于初中生而言，學好歷史尤為重要，不知史不足以談發(fā)展，在當下的初中歷史教學中，鄉(xiāng)土教育成為一種新的發(fā)展趨勢。本文正是結(jié)合當下歷史教學的發(fā)展淺談初中歷史中的鄉(xiāng)土史教學，旨在促進初中歷史教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;教學;鄉(xiāng)土

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-356

一、鄉(xiāng)土教育是歷史教學的必然需求

隨著歷史教學的不斷深化發(fā)展，鄉(xiāng)土教育的運用成為歷史教學的必然需求。鄉(xiāng)土教育有著極大的科學性。首先，它對歷史教學有著直接的促進作用，鄉(xiāng)土教育，尤其是鄉(xiāng)土歷史教育是歷史教育的一部分，它與國家的歷史，民族的歷史是密不可分的。鄉(xiāng)土歷史的學習可以積累深厚的歷史人文素養(yǎng)，服務(wù)于歷史的學習，促進學生的發(fā)展。

其次，鄉(xiāng)土教育是地方發(fā)展的迫切需求。作為當下的初中生，不僅要學好中華的歷史，更要學好家鄉(xiāng)的歷史，只有學好了家鄉(xiāng)歷史，才能充分了解家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生更深厚的感情，從而好好學習，為了家鄉(xiāng)的發(fā)展不懈努力奮斗。可以說，鄉(xiāng)土教育是學生不斷發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，加強鄉(xiāng)土教育在歷史教學中的應(yīng)用至關(guān)重要。

最后，鄉(xiāng)土教育為未來的歷史教學探明了方向。任何教育都是不斷發(fā)展的，歷史教育也是如此，隨著時代的發(fā)展，歷史教育必然也要隨之相應(yīng)的發(fā)展。鄉(xiāng)土歷史教育的提出，可以更加豐富歷史教學的內(nèi)涵，對于歷史教學的發(fā)展有著巨大的意義。它不僅有助于學生成績的提高，而且對地方歷史和文化建設(shè)也有著非常大的幫助。

二、初中歷史教學鄉(xiāng)土教育發(fā)展存在的問題

2.1 對于鄉(xiāng)土歷史的重視程度不夠

當前的初中歷史教學，老師的教學，很大程度上都是圍繞著教學目標進行的，對于鄉(xiāng)土歷史并沒有充分的重視，更沒有深入的研究和教學。因此，使得鄉(xiāng)土歷史教學缺位，長此以往，學生盡管有著一定的歷史知識，卻對于家鄉(xiāng)的歷史文化不了解，或是了解不夠，不僅嚴重阻礙了學生的鄉(xiāng)土歷史發(fā)展，而且還影響了家鄉(xiāng)教育的發(fā)展。

2.2 沒有充分激發(fā)學習鄉(xiāng)土歷史的熱情

鄉(xiāng)土歷史不同于國家史，民族史這些傳統(tǒng)意義上的歷史，它并不是硬性的教學目標，也不是學生必須掌握的歷史教學內(nèi)容，同樣很少出現(xiàn)在考試中。

因此，無論是老師，還是學習，對于鄉(xiāng)土歷史的熱情都不夠。尤其是學生，既沒有從課堂上學習鄉(xiāng)土史，又沒有濃厚的鄉(xiāng)土歷史學習興趣，從而造成學生的鄉(xiāng)土歷史學習還處于一片空白的狀態(tài)。

2.3 精神文明建設(shè)的缺位

歷史教學離不開精神文明建設(shè)的發(fā)展。如果老師的教學缺少了精神文明建設(shè)，那么歷史教學很難取得非常大的成效，也不符合學生的實際發(fā)展。

歷史教學中的精神文明建設(shè)主要包括愛國主義和家鄉(xiāng)教育。愛國主義是一切歷史教育的靈魂，兩者是緊密聯(lián)系，密不可分的。學習歷史就是學習我們的國家，了解我們的過去，從而更好地珍惜現(xiàn)在，追求將來。家鄉(xiāng)教育是愛國主義的延伸，如果只愛國不愛自己的家鄉(xiāng)，那么這種歷史觀是狹隘，有局限性的，并不是科學的歷史觀，既不利于學生的發(fā)展，又不利于家鄉(xiāng)的建設(shè)。

三、促進初中歷史鄉(xiāng)土教學的發(fā)展策略

3.1 提高對初中歷史鄉(xiāng)土教學的重視程度

初中歷史鄉(xiāng)土教學的發(fā)展，必須建立在校領(lǐng)導和廣大師生高度的重視之上，如果沒有充分重視，內(nèi)心深處不認同鄉(xiāng)土歷史的重要性，那么不管是老師的鄉(xiāng)土教學，還是學生的鄉(xiāng)土學習，都會面臨巨大的阻礙。

在實際的發(fā)展過程中，作為歷史老師，要充分利用課堂時間，在不影響正常的教學前提下，加強鄉(xiāng)土歷史的學習。校領(lǐng)導也要適當安排鄉(xiāng)土歷史課，將鄉(xiāng)土歷史的學習排上課表，通過科學完善，行之有效的制度，保證學生的正常學習，從而取得鄉(xiāng)土歷史學習的突破，促進學生的發(fā)展。

3.2 激發(fā)學生學習鄉(xiāng)土歷史的熱情，營造良好的學習氛圍

鄉(xiāng)土式的學習，不能沒有熱情，更不能沒有良好的學習氛圍。熱情是學生主動學習，有著持久學習動力的保證，如果沒有學習熱情，那么，學生很難參與到鄉(xiāng)土歷史學習中，即使在老師的安排下，學習鄉(xiāng)土歷史，也是被動的，在這個過程中，既不會增加對鄉(xiāng)土歷史的認同感，使得學生熱愛家鄉(xiāng)，更不會提高學生的學習效率，取得學習成果。學習氛圍是學生學習環(huán)境的重要保證，只有從整體上營造了鄉(xiāng)土歷史的學習環(huán)境，學生的鄉(xiāng)土學習才會得到切實的發(fā)展。

老師要通過新穎有趣的鄉(xiāng)土歷史活動，激發(fā)學生的學習熱情，比如帶領(lǐng)學生參觀博物館，通過文物古跡，培養(yǎng)學生的學習熱情和興趣，從而讓學生主動學習鄉(xiāng)土史。另一方面，學校也可以舉辦文化節(jié)，鄉(xiāng)土歷史大賽，來提高學生的主動性，從而提高學習熱情。除了學習熱情以外，學生的鄉(xiāng)土歷史學習，還需要學習氛圍。學校可以邀請地方具有代表性的名人，到學校講座，激發(fā)學生的學習熱情，或者是邀請老紅軍，老共產(chǎn)黨員，英雄戰(zhàn)士到學校講述戰(zhàn)斗故事，這樣既能最大程度提升學生的熱情，此外，還能能讓學生受到良好的歷史教育，對于學生的發(fā)展，有著非同尋常的意義。

3.3 加強精神文明的建設(shè)

初中鄉(xiāng)土歷史的發(fā)展，離不開精神文明建設(shè)。在精神文明建設(shè)中，老師要從兩個方面入手，一個是愛國主義，一個是家鄉(xiāng)教育。從愛國主義來說，學校可以利用大型的慶典活動，特殊節(jié)假日，紀念日。比如共產(chǎn)黨成立一百周年，學校就可以舉辦相應(yīng)的主題活動，黑板報大賽，校園文化節(jié)，加強學生愛國主義的培養(yǎng)。

在家鄉(xiāng)教育上，老師可以組織學生參觀地方有特色的歷史文化活動中，比如紅色旅游，舉辦民俗活動表演，尤其是讓學生進行非遺文化表演，通過非遺文化的影響力，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的感情，增加學生的自豪感和對家鄉(xiāng)的認同感，從而將這種自豪和認同轉(zhuǎn)為鄉(xiāng)土史的學習中。

結(jié)束語

沒有鄉(xiāng)土史，就沒有中國史，國家是由眾多不同地域組合起來的，歷史同樣如此，世界上，沒有一種歷史是單獨存在的，有國就有家，有歷史，就會有鄉(xiāng)土史。它們有機結(jié)合在一起的。作為新時期的初中生，不僅要學好歷史，而且還要學好鄉(xiāng)土史。這對于學生個人的發(fā)展，家鄉(xiāng)的發(fā)展，乃至于社會的發(fā)展，國家的進步，都具有重要意義。

參考文獻

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