情感教育在小學英語教學中的重要性分析

古玉會

摘要：傳統(tǒng)的認知教育將知識的習得置于首位，缺乏對學生情感體驗、個性發(fā)展的關(guān)注，導(dǎo)致學生對英語這門學科逐步喪失興趣。教師要改變學生情感受到壓抑的狀態(tài)，讓情智并融，以情促學，調(diào)動他們的學習動機，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生感受到學習英語所帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：小學英語;情感教育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-153

引言

現(xiàn)如今，英語在小學階段已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程。如何有效開展這門課程，一直備受關(guān)注與探討。在小學英語教學過程中，很多老師都把目光投向情感教育。老師們發(fā)現(xiàn)，如果一個學生能帶著積極的情感去學習，學習會變得很輕松。如何將情感教育有效滲透到小學英語教學中，是一門大家需要探討的學問。

一、小學英語情感教學現(xiàn)狀

在大部分社會群體的認知中，學生的學業(yè)成績才是衡量學生學習成果以及教師教學效果的標準。雖然國家長期呼吁素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)的重要性，對其實施也非常重視，但面對應(yīng)試教育巨大的升學壓力以及其造成的社會壓力，教師實施情感教學阻礙重重。又加之情感作為一種抽象概念具有差異性、隱蔽性等特點，不易制定衡量標準，不能進行量化實施，要在教育學習中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度難度很大：情感教學的實施、情感目標的實現(xiàn)僅僅流于口號、終于形式，并不能完全融入正常教學;或是跳脫出正常教學軌道，出現(xiàn)割裂現(xiàn)象;或是與教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學活動等不相匹配;更有在教學設(shè)計中沒有情感目標的現(xiàn)象。書本知識本位傾向長期充斥在傳統(tǒng)教學中，這不僅造成了情感教學脫離教學軌道，還降低了部分學生對英語學習的興趣，甚至英語學習使其倍感焦慮和苦惱。情感教學的實施也缺失了實質(zhì)性效果。

二、情感教育在小學英語教學中的應(yīng)用

（一）尊重學生，包容學生

在小學英語教學中，教師要具有“愛生”之道，要關(guān)注學生的生命發(fā)展，因情施教，讓學生獲得健康的發(fā)展。教師要關(guān)注學生的興趣點，提出趣味性的問題，聚攏學生的注意力，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲秸Z言交際之中，能促進教學目標的達成。學生的認知水平、學習習慣以及語言表達的能力各異，教師要尊重學生的個體差異，對不同層次的學生提出不同的要求，通過分層提問，由易到難、由淺入深地提問，讓每個層次的學生都有回答問題的機會，都能收獲成功的體驗。教師要為學生提供民主的氛圍，包容學生的回答錯誤，對他們進行恰當?shù)囊龑?dǎo)、交流，幫助他們突破學習障礙，促進他們對所學問題的理解。教師要多關(guān)心他們，多與他們溝通交流，幫助他們解決學習中的困惑，讓他們對英語學科產(chǎn)生喜愛之情。教師要多給學生提供朗誦、演講和表演的機會，讓學生的不同智能得到展示，有更多獲得成功的機會。如在教學Unit4See-ingthedoctor的Storytime時，教者讓學生兩個人一組，一個扮演醫(yī)生，一個扮演病人，模仿書上的兩段對話，自己創(chuàng)編新的對話，可以是頭痛、感冒、咳嗽等情況下就醫(yī)。教師要改變以成績作為評價學習結(jié)果的唯一方式，將情感作為評價學生的重要因素，提升以情育人的效果。

（二）關(guān)心學生、以心換心

教師想要在教學上取得真正的成功，不僅要對光榮的教育事業(yè)有一份執(zhí)著的愛，還要對學生投入一份真摯的情感。只有將心比心，才能以心換心。“成為老師的朋友”也許是很多學生的夢想，可是他們漸漸發(fā)現(xiàn)，老師與學生之間永遠隔著一條無法逾越的鴻溝。他們漸漸與原本喜愛的老師疏遠，漸漸從喜愛一門課程到厭惡這門課程。從事教育教學工作的老師們應(yīng)該深有體會，大多數(shù)小學階段的學生往往對一門學科的學習帶有情感性。如果學生喜愛一位老師，他便會喜歡上這位老師的任教學科;如果學生不喜愛一位老師，從很大程度上來說，他也很難喜歡上這位老師的任教學科。我們教師應(yīng)當從細微處關(guān)心學生的情感、關(guān)心學生的生活，成為他們的知心朋友，走進他們的心里，才能讓他們喜歡你、喜歡你的課。

（三）良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生的情感

英語學習離不開良好的語言環(huán)境。在平時的英語教學活動中，教師可以充分利用實物、圖片、課件、錄音、錄像等，來為學生創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境。打破枯燥的、乏味的、抽象的教學情景，讓課堂教學變得生動、形象而又富有趣味性和交際性，讓學生在這樣的語言環(huán)境中，主動開口“說英語”。在教學小學英語《5BUnit7ChineseFestival》的時候，我讓學生自己回家查閱、收集有關(guān)中國重要節(jié)日的資料和一些西方的節(jié)日資料。第二天課上學生們“各顯神通”。圖畫、照片、雜志、報刊、旅游紀念品……仿佛把大家?guī)チ耸澜绺鞯亍ＸS富的物品和英文單詞為學生們創(chuàng)設(shè)了一個直觀的語言環(huán)境。通過本課的學習，學生們充分掌握了本單元的核心內(nèi)容，拓寬了知識面，學到了很多課外的知識，培養(yǎng)了他們的自習能力和語言交際能力。在了解多個國家文化差異的同時，豐富了他們的情感世界。

（四）拉近距離，促進交流

良好的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提，是促進學生身心健康發(fā)展的保證，教師要成為學生情感的守護者，要以情育人，用真誠的心對待學生。小學生年齡尚小，他們的自尊心期望得到保護，教師要滿足學生的發(fā)展需求，包容他們那顆脆弱的心，要傾聽他們的心聲、了解他們的想法，為他們提供力所能及的幫助，幫助他們突破閱讀與交流障礙，讓他們以積極的心態(tài)去交流、探索。

結(jié)束語

情感教育的落實，需要我們每一位老師在日常的教育教學活動中去灌輸、引導(dǎo)，用我們的心去系住他們的情，才能用我們的真心來感動他們的真情。讓孩子們從小獲得愉悅的情感體驗，帶著積極的情感來學英語，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，促進他們思維能力和英語學習水平的有效提升。

參考文獻

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