談核心素養指導下的高一數學思維能力培養

叢鳳芹

摘要：核心素養的含義為教育者利用相應的的教學手段幫助學習者提升在社會上生存和發展的能力，隨著新課改的不斷推進，社會以及國家都給予了教育更多的關注，希望學生可以通過學習提升自己的整體素養，促進學習者自身的發展，希望老師在教學的過程中將核心素養引入到課程的講學中，通過知識的傳授提高學習者的個人素養，通過核心素養的提升促進學生的全面發展、整體的進步。

關鍵詞：核心素養;數學;思維能力

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-238

引言

以二十一世紀的素質教育為背景，數學核心素養的培養是指學生在進行數學學習的過程中獲得了帶有數學屬性的社會生存技能，可以促使學生在以后的生活中獲得更好的發展。高中數學相較于小學中學階段的數學來說，思維方式產生了巨大的變化，對于高中階段的學生來說學習難度較大，尤其是剛步入高中階段的學生。本文以高一年級的數學為例，討論了在目前素質教育的背景下，高一年級學生數學思維能力培養存在的問題以及解決策略，供高一年級老師在教學時參考。

一、高一年級數學思維能力的培養存在的問題

首先，高一學生對數學思維的理解不夠透徹，只停留在表面意義的理解，無法有效且靈活的利用概念解決數學問題。其次，高一年級的學生因為自身的發展特點在理解方面存在著一些差異，導致老師對學生思維的發展的教學的效果很差。最后，傳統的思維教學方式不注重學生思維活躍性的培養，導致學生的思維被固定，高一的學生剛剛步入高中，他們的思維模式還沒有從初中的模式轉變過來，不利于高一的數學的教學[1]。因此，有許多學生高一階段的數學學習效果不是很好，高一階段的老師需要依據這些問題提出具體的改變策略，以核心素養為指導培養高中生的思維能力，促進他們的發展。

二、培養高一學生數學思維能力的具體措施

（一）打破學生的固有的思考模式，促進學生的學習

初中的學生在進入高中時，依舊帶著高中階段學生的思維方式，為改變這一狀況，高一老師在教學時，需要做到以下幾點：首先，需要在高一學生進校上第一節數學課時，就要在素質教育的指導下，不知不覺間促進學生思維模式的轉變。其次，在這個過程中需要尊重學生的發展狀況，要循序漸進、不可以過于急切的轉變高中生的模式。最后，需要不定時的對高中生的思維模式轉變情況進行檢查，以便于更好的制定數學教學的計劃。例如：在進行人教B版的《集合》這一單元的導學時，老師可以利用這個時間引導高中生對集合的概念進行思考，幫助他們理解集合的概念，明確集合是指某些特定對象在一起就成為了一個集合，這些特定的對象有一定的相似處。在導學的過程中老師只需要對高中生進行引導，不需要故意去改變他們的思考方式，要慢慢影響他們改變初中的數學思維。

（二）因人而異，因材施教

高中數學的要求是教學需要面向全體高中生，但每個高中生的發展都具有其的特性，所以每個人的發展水平都不盡相同。因此，老師在教學的過程中，需要針對不同的學生采取不同的思維教導的模式，幫助高中生整體得到發展。老師在教學高一的數學時，可以依據高中生的具體狀況，利用疑問引起他們的思考，靈活運用問題幫助他們多方面探討問題，促成高中生思維方式的轉變。因此，老師首先要對人教B版的數學書進行研讀，其次，需要考慮高一新生的具體狀況，最后，需要明確數學問題設置的目標是啟發高一學生的思考這一要義，合理的進行問題的設置。例如：在進行《函數的單調性》的教學時，老師可以詢問高一的學生什么是單調性、函數的單調性具有什么樣的特點等的問題來啟發高一的學生的思維的發展，幫助高一新生轉變固有的思維。

（三）注重高一新生思維活躍性的培養，促進學生的發展

在進行高一新生的思維培養的過程中，老師要幫助高一學生提高自己的思維模式，在教學中提高他們對思維能力的重視度，推動他們的思維能力的發展。首先，老師可以在閑暇的課余時間或者是自習時間利用多媒體帶領高一學生聽關于思維發展的重要性的講座，提高高一新生自己的認識度。其次，老師需要在幫助學生轉變思維模式的過程中結合高一學生的生活，生活對人的影響是直接的，老師可以在進行一些知識點的講解時，將生活情境融入其中，轉變高一學生的思維模式，促進新生的發展[2]。最后，還需要與人教B版的課本相聯系，課本是學生學習的基礎。例如：在進行《三視圖》的講解時，老師可以讓高一學生對生活中的一些物體進行三視圖的練習，例如：折疊凳子、喝水所用的圓柱體的杯子以及抽紙等，通過這些生活中的物體進行三視圖的練習，既增加了教學與書本、生活的聯系，也促使高一的新生從多方面思考問題，提升了其思維的活躍度。

三、結束語

以核心素養為指導，促進高一學生的思維模式的轉變不僅僅是學校的要求，還是社會發展的需要。為轉變高一學生的思維發展模式，相關工作人員需要不斷的優化教學方法，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]計愛霞.核心素養下高中數學學生思維能力培養芻談[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（002）：25.

[2]吳保林.淺談核心素養下的數學思維能力培養[J].數學學習與研究：教研版，2020（3）：75-75.